郝紅葉

小學(xué)生因?yàn)樽⒁饬袝r(shí)間短等特點(diǎn)，大大降低了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和質(zhì)量。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要努力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要打破“師道尊嚴(yán)”的束縛，形成無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的心理狀態(tài)下積極思考、勇于創(chuàng)新、打破常規(guī)、標(biāo)新立異?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！弊詈玫姆椒ň褪亲寣W(xué)生不再把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而是當(dāng)成一件快樂(lè)的事情去做，學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面對(duì)這樣一群小學(xué)生，怎樣做才能讓數(shù)學(xué)課堂充滿“快樂(lè)”，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)課堂生活化，提高學(xué)生的興趣

學(xué)生生活在社會(huì)之中，并最終走向社會(huì)，所以課程教學(xué)理所當(dāng)然地應(yīng)該將學(xué)生校內(nèi)外的生活體驗(yàn)與需求作為一個(gè)重要的來(lái)源與依據(jù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師不能受教材的束縛，要學(xué)會(huì)靈活處理教材，把教材內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐表明，從學(xué)生熟悉的生活背景中去學(xué)習(xí)，他們自覺(jué)探索、接納知識(shí)的程度就會(huì)越高。例如，在學(xué)習(xí)“平均分”一課時(shí)，首先我準(zhǔn)備了兩個(gè)紅紅的大蘋果，并請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)扮演小明的爸爸媽媽，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生扮演小明，去給爸爸媽媽分蘋果。通過(guò)分蘋果，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽分到的蘋果一樣多。我又拿來(lái)兩個(gè)蘋果，讓他們分，并要求爸爸媽媽分到的蘋果還是一樣多該怎么分？如果六個(gè)蘋果怎么分？八個(gè)蘋果又該怎么分？學(xué)生紛紛上臺(tái)來(lái)扮演小明分蘋果。從而得出：像這樣每份同樣多叫做平均分。（板書課題）這樣在熟悉的生活中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)與自己“零距離”，學(xué)起來(lái)就更加親切，印象深刻，不乏味了！

創(chuàng)設(shè)課堂生活化情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。再如，教學(xué)“速度×?xí)r間=路程”這個(gè)數(shù)量關(guān)系時(shí)，我根據(jù)曾經(jīng)組織的一次春游活動(dòng)，設(shè)計(jì)全班學(xué)生坐中巴春游這一情境：我們坐的中巴車從學(xué)校出發(fā)，每小時(shí)行駛30千米，經(jīng)過(guò)2小時(shí)，我們到達(dá)目的地，能算出學(xué)校到達(dá)目的地有多遠(yuǎn)嗎？通過(guò)計(jì)算讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)其素材可以源于生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如入佳境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，合作學(xué)習(xí)的欲望，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅要有“生活味”，而且要具有科學(xué)性、探究性、趣味性和發(fā)展性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟迪思維，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲望和好奇心。

以上例子都是許多學(xué)生曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的生活情景，從中可以發(fā)現(xiàn)，日常生活情境中往往蘊(yùn)涵著深刻的科學(xué)原理，而日常生活問(wèn)題則常常會(huì)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓課堂充滿生機(jī)和樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課四十分鐘不可能完全處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造思維，無(wú)疑少不了引入游戲，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)事。這種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)特別適用于計(jì)算練習(xí)課與復(fù)習(xí)課。計(jì)算練習(xí)復(fù)習(xí)課，大家都無(wú)所適從，要不一題一題做練習(xí)，要不分類做練習(xí)，的確枯燥，這不知不覺(jué)成了數(shù)學(xué)教師心中最頭疼的事。對(duì)于學(xué)生尤其是中低年級(jí)的小學(xué)生而言，單純地出示練習(xí)復(fù)習(xí)材料讓學(xué)生直接練習(xí)，僅僅是停留在對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)上，他們會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。但如果根據(jù)練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容，用游戲活動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行有效整合、提升，枯燥的練習(xí)復(fù)習(xí)課就會(huì)變得有趣有益。這種情況下，教學(xué)效果會(huì)有很大的提高。如我在講解方程時(shí)，首先讓學(xué)生分組，通過(guò)用天平稱物品，來(lái)觀察天平平衡時(shí)，兩邊托盤里的重量有什么關(guān)系，由此進(jìn)入方程的學(xué)習(xí)中來(lái)認(rèn)識(shí)方程，來(lái)理解方程的含義。在活動(dòng)中，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)意義，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識(shí)為游戲活動(dòng)，變靜態(tài)的課堂為動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)課上，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)形式多樣的、新穎有趣的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲情境來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

三、動(dòng)腦思考，感悟?qū)W習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知能力用自己的思維方式，自由地、開(kāi)放地去探索，去發(fā)現(xiàn)，再去創(chuàng)造有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。我認(rèn)為小組活動(dòng)，首先要建立在學(xué)生獨(dú)立思考后，把自己的見(jiàn)解與組內(nèi)人交流，通過(guò)動(dòng)手折、畫，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要教師留給學(xué)生足夠探索的時(shí)間和空間，真正讓學(xué)生動(dòng)腦去思考，去感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。

如我在教學(xué)“合理安排時(shí)間”一課時(shí)，小華雙休日想幫媽媽做事情：洗衣機(jī)洗衣服用20分鐘；掃地用6分鐘；擦家具用10分鐘；晾衣服用5分鐘。經(jīng)過(guò)合理安排，做完這些事至少要花多少分鐘？學(xué)生讀題后，凝思猜想，學(xué)生思考后進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過(guò)說(shuō)、畫、議，誕生了組內(nèi)答案，隨后組間交流，拋出本組的答案和構(gòu)思，出現(xiàn)25分鐘和21分鐘兩種答案。一組認(rèn)為：在洗衣服20分鐘的時(shí)間內(nèi)，小華可以完成掃地（6分鐘）、擦家具（10分鐘）、曬衣服（5分鐘），共計(jì)21分鐘。另一組認(rèn)為：在洗衣服的時(shí)間內(nèi)，只能做掃地和擦家具兩件事情，因?yàn)闀褚路谙赐暌路蟛趴梢?，所以?5分鐘?！瓕W(xué)生在爭(zhēng)論中，讓我感受到，他們關(guān)注了生活中的細(xì)節(jié)，巧妙地、合理地安排了時(shí)間。

課堂上，學(xué)生由以前的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)合作、探究學(xué)習(xí)，把自己真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地參與到推理和比較的全過(guò)程，他們?cè)谟^察、思考、操作、探究中，獲取了知識(shí)。

小學(xué)是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者，要根據(jù)學(xué)生這個(gè)年齡段特有的生理和心理特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)境，科學(xué)而又合理地組織好數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容滿懷期待，才會(huì)積極地去探索。通過(guò)多種方法或者途徑引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)，給學(xué)生留下充分的思考空間，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都充滿無(wú)限樂(lè)趣。

【責(zé)編 田彩霞】