霍玉芬

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中既是一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。作文是與人們交流感情、分享心得、表達(dá)對(duì)事物看法的一種媒介。但是很多學(xué)生一上作文課，就滿面愁容，不知道寫什么，也不知道該如何下筆，這也是教師作文教學(xué)經(jīng)常遇到的現(xiàn)象。所以教師要做的就是讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，使學(xué)生愛(ài)上作文課，能夠快樂(lè)地寫作文。以我在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要提高學(xué)生的作文水平，可從以下幾方面入手。

一、善于積累寫作材料

中華民族有著上下五千年的優(yōu)秀歷史文化，其中寶貴的名篇巨著數(shù)不勝數(shù)，像《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等作品給我們幾代人留下了深刻的印象：其語(yǔ)言之華麗，其人物之生動(dòng)，其內(nèi)容之豐富，其意義之深遠(yuǎn)，使得無(wú)數(shù)的文人學(xué)者為之感嘆。甚至現(xiàn)在有專家學(xué)者專門來(lái)研究這些古典作品，可見(jiàn)這些作品的價(jià)值之高。作為學(xué)生更應(yīng)該從文章里面吸取精華為自己所用，以豐富寫作材料。首先，我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的各種版本的名著，多積累好詞好句，學(xué)習(xí)和借鑒文中描寫環(huán)境、表達(dá)人物的方法。除此以外，對(duì)于其他體裁的文學(xué)作品，我們也應(yīng)該讓學(xué)生適量閱讀。學(xué)生閱讀的范圍越廣泛越好，教師可有選擇性地向?qū)W生推薦一些書籍。只要是對(duì)學(xué)生寫作有利的文章，我們都可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿和借鑒。同時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“讀書就要記筆記”的好習(xí)慣。在閱讀時(shí)，能夠隨身取下筆記本，把好的佳句、引人反思的名言及時(shí)地記下來(lái)，完成寫作材料的積累。另外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生不僅要從書本中學(xué)習(xí)，還要善于從生活中去積累寫作材料。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的一切，學(xué)會(huì)分析、判斷、評(píng)價(jià)生活中的小事。學(xué)生只有走在廣闊的天地中，接觸社會(huì)，才會(huì)產(chǎn)生自己的想法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多出去走走，通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

二、善于寫日記，及時(shí)記下自己的心情

好的文章都表達(dá)了作者的某種觀點(diǎn)或者心情，是摻雜著作者的思想感情的。所以學(xué)生遇到有所感觸的事情要及時(shí)地記下來(lái)，以提高自己的作文水平。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，寫自己一天的經(jīng)歷、活動(dòng)，寫周圍發(fā)生的事情，寫有興趣的事物等等，什么都可以寫，只要是敘述有道，有自己的見(jiàn)解即可。寫文章不一定非要驚天動(dòng)地、轟轟烈烈的大事情才會(huì)感動(dòng)人，其實(shí)，一件小小的事情也足可以打動(dòng)人。曾經(jīng)有一句話說(shuō)：“細(xì)微之處見(jiàn)真情”，說(shuō)的就是這個(gè)道理，微不足道的事情更能突顯人物的偉大，于平凡之處見(jiàn)不平凡。因此要提高敘述的寫作水平，我們還需要讓學(xué)生勇于走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，鼓勵(lì)學(xué)生在日記里寫下自己真實(shí)的感受。這樣學(xué)生在寫作文的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆、無(wú)話可說(shuō)的情況。生活是一個(gè)“聚寶盆”，是一個(gè)蘊(yùn)藏著文化的“大寶庫(kù)”。我們身邊每天都發(fā)生著各種各樣的事情，如果學(xué)生把這些記下來(lái)，那將是非常好的寫作素材，所以我們需要這樣做：1.每天晚上把白天發(fā)生的事情像過(guò)電影似地過(guò)一遍，挑選一個(gè)典型的事例把它寫下來(lái)。2.在寫完的事情后面，寫出自己對(duì)這件事的感受。3.寫作文的時(shí)候，遇上適合的體裁，拿來(lái)運(yùn)用。如有的學(xué)生這樣寫日記：今天我和高明因?yàn)橐患∈麓蚣芰?，老師狠狠地批評(píng)了我們，當(dāng)時(shí)我很不服氣：我做得對(duì)，老師為什么要批評(píng)我？但現(xiàn)在想想，我確實(shí)做錯(cuò)了，本來(lái)芝麻大點(diǎn)的事，我就不應(yīng)該出手傷人。同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不管有什么矛盾，也不應(yīng)該動(dòng)手打人。……既有敘述的事情，又有作者真實(shí)的感受，若把這篇日記寫得更加詳細(xì)點(diǎn)，就會(huì)是一篇內(nèi)容豐富、條理清楚的好文章。經(jīng)過(guò)教師這樣的幾次引導(dǎo)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)尋找、分析、體驗(yàn)生活中的事情了，不在為小事不屑下筆了，學(xué)生的作文水平也明顯提高了。

三、善于讓學(xué)生互評(píng)作文

在普及素質(zhì)教育的今天，教師對(duì)學(xué)生在課堂上的角色認(rèn)識(shí)也越來(lái)越清楚。學(xué)生具有獨(dú)立的人格，有著自己的生活經(jīng)歷和獨(dú)特的個(gè)性，其認(rèn)知水平和生活圈子也各有不同。所以教師在課堂上應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)平等、愉快、和諧的師生關(guān)系，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我們所進(jìn)行的作文課堂教學(xué)也都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。每次在上作文講評(píng)課時(shí)，我都讓學(xué)生做作文講評(píng)的主體，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，教師在旁邊補(bǔ)充，評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)為主，目的是為了增強(qiáng)學(xué)生寫作文的自信心。如講評(píng)《令我難忘的一件事》這篇作文時(shí)，首先教師在課堂上朗讀一篇學(xué)生寫的作文，學(xué)生經(jīng)過(guò)聆聽(tīng)后，以小組形式進(jìn)行討論：這篇作文寫得好的地方在哪里？為什么？有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？……學(xué)生在課堂上積極討論，踴躍發(fā)言，有的說(shuō)本文敘述的事情雖然渺小，但確實(shí)令人難忘；有的說(shuō)全文處處體現(xiàn)“難忘“，給人的印象很深刻。有的說(shuō)“興致盎然”“躍然紙上”等成語(yǔ)運(yùn)用地恰到好處；還有的說(shuō)文章采用首尾照應(yīng)的方式來(lái)寫，值得我們學(xué)習(xí)?！瓕?duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，我及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。作文講評(píng)課給了學(xué)生一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)朗讀自己的作品，傾聽(tīng)大家的點(diǎn)評(píng)，使自己認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，繼而增強(qiáng)學(xué)寫作文的信心。同時(shí)通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生又認(rèn)識(shí)到自己的不足在哪里，能夠及時(shí)改正，有益于提高自己的寫作水平。在開(kāi)展作文講評(píng)課的同時(shí)，教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行投稿，可以把優(yōu)秀的作品推薦到學(xué)校、報(bào)紙、刊物上發(fā)表，讓學(xué)生有成就感，從而喜歡上作文，產(chǎn)生創(chuàng)作的動(dòng)力。

總之，關(guān)于作文的教學(xué)是一個(gè)永恒的話題，學(xué)生的作文水平不是短時(shí)間內(nèi)就可以提高的?！叭f(wàn)事趣為先”，作文水平的提高也要以激起學(xué)生的寫作興趣為前提，讓學(xué)生對(duì)寫作文不再感到恐懼。不僅如此，它還依賴于學(xué)生的課外閱讀及知識(shí)的積累，依賴于學(xué)生的生活沉淀及對(duì)生活的感悟，還依賴于教師在課內(nèi)外對(duì)學(xué)生積極有效的引導(dǎo)及完善的作文評(píng)價(jià)。這都需要師生經(jīng)過(guò)不斷的摸索、探究、實(shí)踐，才能切實(shí)提高學(xué)生的作文水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的局面。

【責(zé)編 田彩霞】