徐海燕

社會不斷地發(fā)展，教學(xué)方法也不斷更新。為了適應(yīng)教學(xué)改革需要，我園認真研究、摸索新的漢字教學(xué)方法 ，積極開展“幼兒聽讀游戲識字”的教學(xué)實驗活動。聽讀游戲過程又包括：欣賞、跟讀、朗讀（獨立朗讀）三個過程。獨立朗讀是語言表達訓(xùn)練中不可缺少的一部分，獨立朗讀不僅能提高幼兒的閱讀能力，而且能增強幼兒對藝術(shù)的鑒賞力，通過朗讀能有效地培養(yǎng)幼兒對語言、詞匯的體味能力。

幼兒獨立朗讀，可分為集中讀和散讀。集中讀指的是每天定在聽讀課時間里朗讀。分散讀指的是課余時間或自由活動時間由幼兒自己練習(xí)朗讀?！半p手拿書身要正，聲音宏亮有感情”這是朗讀常規(guī)的要求。它跟聽讀游戲過程中的欣賞、跟讀不一樣，朗讀時不要再要求幼兒手指字，而是身體坐正雙手拿書，眼睛看著書的字，大聲有感情地朗讀，它能使幼兒眼、口、腦三種感官同時并用協(xié)調(diào)一致。在這個過程中，由于幼兒經(jīng)過“欣賞、跟讀”課文后，對課文已經(jīng)背得很熟悉，所以幼兒在朗讀時不指字，造成幼兒不看字的“背讀”下來的習(xí)慣。那么如何教幼兒感情地獨立朗讀，如何糾正和克服朗讀時一些不正確的做法呢？我做了如下的嘗試：

一、用標(biāo)準(zhǔn)的普通話糾正地方音、錯音

幼兒由于受到地方性語言的影響，常常把一些語音發(fā)錯。如“閱Yue 讀 Ye ” ，“跑Pao 讀 bao”，“腦Nao讀 Lao”等，有的平舌音和翹舌音分不開，zh和z 、ch和c 、sh和s等，還有的送氣q 和不送氣 x分不開。我以錄音帶里標(biāo)準(zhǔn)的普通話為準(zhǔn)，注意糾正自己發(fā)音和幼兒發(fā)音，讓幼兒有一個標(biāo)準(zhǔn)音。我又根據(jù)幼兒好模仿這一特點，把易讀錯的字集中起來組詞或造句，讓幼兒反反復(fù)復(fù)聽正確音，從而達到糾正地方音和錯音的目的。

二、進行朗讀評價，激發(fā)幼兒的朗讀興趣，增強幼兒對朗讀的理解

由于幼兒在朗讀時對課文已很熟悉，在朗讀時，往往是“背讀”，這樣就不能達到朗讀時復(fù)習(xí)學(xué)過漢字的要求。為了避免這一現(xiàn)象發(fā)生，我根據(jù)幼兒的特點——有意注意，在點名一幼兒朗讀時，讓其他幼兒集中精力看課文，然后給其他幼兒評價朗讀情況，使他們在朗讀時吸取別人的優(yōu)點，而且能鍛煉幼兒藝術(shù)鑒賞評價能力，同時還增強了幼兒獨立的口語表達能力。朗讀評價能激發(fā)幼兒的朗讀興趣，而且加強對朗讀的理解。

三、糾正幼兒“唱讀”

“唱讀”是幼兒朗讀中，為了和其他幼兒同步而形成的拉長聲。為了避免這一問題，我在教幼兒朗讀時，首先教會幼兒如何劃好每個句子的節(jié)律。如我們在學(xué)習(xí)《蝴蝶花》這 一課中的：

小小蝴蝶小小花，二二三律

快快樂樂來玩耍，二二三律

一個開在春風(fēng)里，二二三律

一個飛在陽光下。二二三律

教幼兒把節(jié)律分好，幼兒對一篇課文在朗讀時，已知道哪些地方該停頓，哪些地方連著念都非常清楚，幼兒感受到節(jié)奏美和韻律美，從而達到了糾正“唱讀”目的。

四、教幼兒掌握課文內(nèi)容，體味文中的角色

在教幼兒朗讀課文時，我首先和幼兒一起分析文中的內(nèi)容和人物對話、心態(tài)，使幼兒對角色有著深刻的體味，“進入角色、進入情境”。如學(xué)習(xí)課文《風(fēng)救火》，我同幼兒一起欣賞、跟讀、分節(jié)律后，再和幼兒一起分析課文中人物在同一情況下的不同感受：房子突然著火了，煙囪心情是怎樣著急？風(fēng)救火關(guān)鍵時刻如何表達？烏云是怎樣救火的？又怎樣對風(fēng)說的？風(fēng)見自己幫了倒忙心情怎樣？幼兒通過課文中主題情節(jié)、情境分析，從而進入文中的角色，有感情地朗讀課文。

五、讓幼兒在充分的時間、空間里來自由朗讀課文，提高幼兒對文藝作品鑒賞能力

朗讀是對課文的藝術(shù)再創(chuàng)造，它要融入朗讀者的感情、理解、評價和鑒賞，給予課文新的生命。在幼兒會朗讀之后，教師用鼓勵、表揚的語言來調(diào)動他們的積極性，幼兒就有自已朗讀或給他人朗讀的欲望，那么教師就應(yīng)盡量為幼兒創(chuàng)造條件，如教室周圍設(shè)有講故事角、閱讀角，讓幼兒在自由時間、自由在環(huán)境中學(xué)習(xí)朗讀。

總之，加強幼兒獨立朗讀的技能技巧，讓幼兒邊朗讀邊復(fù)習(xí)上過的字，再學(xué)生字，了解作品內(nèi)容，品味作品，促進幼兒的觀察力、創(chuàng)造力、想象力、注意力、記憶力等思維能力的發(fā)展，同時使幼兒認識大量的漢字，豐富了詞匯量，拓寬了視野，提高了幼兒的朗讀能力和口語表達能力，從而達到獨立朗讀的目的。