信長德

特崗教師是國家根據教育的發(fā)展需求，解決農村偏遠地區(qū)缺少師資、師資力量薄弱等問題而統(tǒng)一錄用的教師。他們的特點是專業(yè)性強、文化素質高、有很多新思想、有的還有過執(zhí)教的經歷，所以要充分發(fā)揮特崗教師的引領作用，轉變教學理念，發(fā)揮他們在教育教學中的作用，使學校的教育教學工作掀起一場新的革命。

一、尊重知識首先要尊重人才

特崗教師大多是本科學歷，具有一定的知識儲備，所以首先要尊重他們，不能以其“新”而不被重用，擔心他們的能力、擔心他們的經驗、擔心他們的魄力等等。尊重特崗教師的另一做法是“特崗”但不特殊，與全體教師一樣參與日常的管理與考核，這既是對他們的嚴格要求也是對他們的關心愛護，同時讓特崗教師深入了解學校的工作環(huán)境，從學校的文化氛圍到教師的素養(yǎng)能力，學生的素質層次狀況、學校的發(fā)展歷史、經濟狀況、社會環(huán)境等，有利于他們把握好自我的思想意識和準確定位，有利于準確地進入工作角色，在生活中給予更多的關照，使其能夠施展才華安心樂業(yè)。

二、創(chuàng)設展示平臺，發(fā)揮輻射作用

特崗教師不只是文化素質高，而且在學校的學習中都掌握現(xiàn)代教育教學的方法和手段，所以在教育教學中一是要發(fā)揮他們的專業(yè)特長，讓其所教為所長、專業(yè)相符相近。二是在教學研究中展示其特長，發(fā)揮其帶頭作用，無論是主題教研課、電教課、教改課、匯報課等都讓他們積極參與，作課中展示自我，研討中提升自己，對比中認識自我，差距中激勵自我。三是經過一段時間的鍛煉與適應，在匯報課、展示課、對比課中發(fā)揮他們的引領作用，突出表現(xiàn)他們對現(xiàn)代教育思想的詮釋和對現(xiàn)代教育教學方法手段的運用，引領農村教師在思想上的跨越轉變，在教育教學方法手段上的更新，進而提高課堂教學的效率，提高教育教學的質量。四是提高他們在校園文化建設方面專長，發(fā)揮他們的特長作用，當代的大學生很多都愛好廣泛，有很多本專業(yè)外的特長和技能，要挖掘他們的特長潛力，促進校園文化的不斷提高。如書法、繪畫、演講、健美操、音樂、舞蹈、校報、?？?、媒體制作等，讓校園文化更加豐富多彩積極向上。五是在教育教學管理上，讓他們主動參與，以校園主人的身份為學校的管理獻言獻策，在制度化、人文化、和諧化上更多地創(chuàng)新。教學上是主力，管理中是主人，團隊中是主角。

三、更多的在“新”和“活”上做文章

特崗教師在很多方面更多地體現(xiàn)的是“新”，但不能讓老教師一刀切向他們學，要因人而異，因勢利導，區(qū)別對待，更要體現(xiàn)出“活”，這樣才確實體現(xiàn)新老教師的互動與互補，以達到共同的提升。同時讓特崗教師和老教師正確認識教育發(fā)展的新趨勢，更安心與崗位工作，履行崗位職責。如人才的流動趨勢轉變，過去是高中缺教師從初中選，初中少教員向小學要，小學沒教師民辦教師補充，現(xiàn)在教師的流向發(fā)生了逆轉，本科生要到初中做特崗，初中的中師生要回歸小學任教，小學專業(yè)不強的教師要待崗，體現(xiàn)了教師隊伍素質的不斷提高；從學幫帶也發(fā)生了轉變，過去是老教師要帶新教師發(fā)揮傳幫帶的作用，現(xiàn)在是新教師影響老師，老教師要向新教師學習現(xiàn)代教育教學技術的運用，所以在運用與發(fā)揮“新”的同時更要“活”，靈活配置特崗的崗位新老搭配相互協(xié)調。

總之，特崗教師是農村校園中又一面鮮活的旗幟，要讓他們的靈動促進農村教育教學的發(fā)展，如果發(fā)揮好他們的引領作用，在學校的教育教學成果中他們不只是特崗教師而且是有特殊貢獻的教師， 是擎起教育明天的新力量。