王艷

摘要：教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們快樂的、積極地感受數(shù)學(xué)，去尋找、追求數(shù)學(xué)中的魅力。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生 參與 興趣 快樂

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)，去追求數(shù)學(xué)中的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生的興致“高”起來

教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生在不知不覺的情景中展開對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索，在玩中產(chǎn)生求知的欲望。

如教學(xué)一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，課前我準(zhǔn)備了一段運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)的進(jìn)行曲，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生馬上興奮起來，都搶著說是開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)播放的音樂，教師趁勢(shì)說：“原來今天”森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”開幕了，（讓學(xué)生邊聽音樂邊看圖），請(qǐng)小朋友們看看有哪些代表隊(duì)參加了比賽？這時(shí)學(xué)生都爭(zhēng)著說。我抓住時(shí)機(jī)又問：“你們還想知道什么？”通過討論交流，有的學(xué)生說：“我想知道哪個(gè)代表隊(duì)參加的比賽項(xiàng)目多？”有的學(xué)生說“我想知道每個(gè)代表隊(duì)分別來了多少只小動(dòng)物？”有的同學(xué)說：“我想知道最后哪個(gè)隊(duì)得了冠軍？”……我由此提出一些統(tǒng)計(jì)的要求和做法。顯然，正是由于學(xué)生愛玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，而且興致盎然。

二、挖掘活動(dòng)因素，讓學(xué)生的感官動(dòng)起來

低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)亍巴妗保{(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽嘗試，大膽實(shí)踐，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)立體圖形”一課時(shí)，整節(jié)課以活動(dòng)為主要教學(xué)形式，讓全班學(xué)生積極的參與各個(gè)程序的活動(dòng)，讓學(xué)生把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球從滑板上同時(shí)滑下和往上推。同學(xué)們?nèi)硇牡倪M(jìn)行這一活動(dòng).全班同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)在這四種物體中，球滾得最快，最難堆；長(zhǎng)方體、正方體滾不動(dòng)，最容易堆。從這一現(xiàn)象中學(xué)生又通過觀察思考得出原因，雖然學(xué)生不能用精確的語(yǔ)言表達(dá)出來，但在學(xué)生的意識(shí)深處，感受到球容易滾動(dòng)的原因是“球是圓的”，長(zhǎng)方體、正方體不容易滾動(dòng)的原因是“長(zhǎng)方體和正方體的表面是平的”，從而培養(yǎng)了學(xué)生探究的意識(shí)。雖然用去一定時(shí)間，但學(xué)生真正“動(dòng)”了，課堂氣氛“活”了，學(xué)生也在“玩”中學(xué)到了知識(shí)，在頭腦中留下了長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱這四種立體圖形的特征。

三、開放想象空間，讓學(xué)生的思維“飛“起來

小學(xué)生是想象的大師，每個(gè)學(xué)生都具有豐富的想象力，在想象的空間孩子是最自由的。他們?cè)谶@自由的空間中大膽思索，有時(shí)甚至還會(huì)有奇思妙想。這種潛能倘若能有效的挖掘，學(xué)生就能展開想象的翅膀，飛向知識(shí)的太空。“分類“中有這樣一道題：有番茄、青菜、櫻桃、蘋果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜、草莓等。請(qǐng)小朋友分分類。在教學(xué)時(shí)，教師沒有限制學(xué)生的思維，而是讓他們根據(jù)自己的想法去分，學(xué)生一下子說出了許多不同的分類：有按水果和蔬菜來分的；有按顏色分的；還有按形狀分的；按大小分的，甚至還有一位同學(xué)按單個(gè)或一串來分的?？梢妼W(xué)生的想法非常新穎，有自己的獨(dú)到見解。

對(duì)于小學(xué)生來說，形象直觀的教學(xué)容易激發(fā)其好奇心和求知欲，生動(dòng)活潑的教學(xué)游戲能有效地撩撥學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生去積極思維，設(shè)計(jì)出與兒童喜聞樂見的教學(xué)游戲，形成愉快的教學(xué)情景，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，給我們的數(shù)學(xué)課堂充滿神奇的魅力。