張紅楓

學(xué)生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。學(xué)生再難教，關(guān)鍵還要看教師采取什么樣的教學(xué)方法。下面結(jié)合本人多年的實(shí)際，總結(jié)出了以下幾個主要方法。

首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

如何在課堂教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？第一、重視序言課的教學(xué)。序言課作為學(xué)好一門課程的起始，要從一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，上好第一堂“宣傳課”，等于新學(xué)年有了一個良好的開端，為以后的物理教學(xué)鋪好路，搭好橋，序言課講得好，可以激發(fā)學(xué)生去幻想、去探索、去鉆研、去創(chuàng)造，以最佳的精神狀態(tài)進(jìn)入新學(xué)年的物理課堂。因此，序言課在物理教學(xué)中的作用和地位是不言而喻的。為此，我精心設(shè)計力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合物理學(xué)史的發(fā)展，科學(xué)家的典型事例等，向?qū)W生提出思考問題，并說明物理學(xué)科的研究對象，學(xué)習(xí)任務(wù)和研究方法， 把興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的自身需要。第二，以興趣激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。因此，我巧妙地設(shè)計課堂教學(xué)，不斷地改變教學(xué)模式，采取一切有效手段和方法，讓每一堂物理課使學(xué)生都興趣盎然，從而使學(xué)生“善學(xué)”不怠。在新課引入方面，可以從復(fù)習(xí)舊知識引入到新知識上來，也可以從日常生活事例引入到新課中來，還可以用電教手段引入等。第三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的規(guī)律多從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得來，并最終需用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)其正確性。而青少年時期的中學(xué)生一般對實(shí)驗(yàn)有較大的興趣，希望觀察新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接觸較精密的實(shí)驗(yàn)儀器，并渴望親手操作實(shí)驗(yàn)。因此必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)常改進(jìn)和改制實(shí)驗(yàn)裝置和自制教具，力求提高演示效果，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，同時讓學(xué)生親身體實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的艱辛和成功的喜悅，從而激發(fā)起對物理的興趣。第四，組織豐富多彩的各種物理活動。豐富多彩的各種物理活動對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率十分有效。通過上述方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效率有很大的提高。第五，加大情感教育的投入。建立深厚的師生感情是培養(yǎng)非智力因素的保證，它使學(xué)生始終保持積極向上的情緒成為可能。因此我平時努力建立良好的師生關(guān)系，以情感人，課后經(jīng)常與學(xué)生一起探討一些問題，談生活、談學(xué)習(xí)，課內(nèi)對學(xué)生回答提問的錯誤從不簡單加以否定，而是耐心啟發(fā)，經(jīng)常使用表揚(yáng)的形式，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處， 愛在細(xì)微處”，表揚(yáng)與嚴(yán)格要求結(jié)合，批評中帶有鼓勵，以理服人從不在全班面前嘲諷某一學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，講究教育的方法，不歧視，一視同仁，對學(xué)生的些小進(jìn)步及時鼓勵。同時，對學(xué)生的總評成績以作業(yè)、筆記、提問、訂正、卷面成績等因素加以綜合考慮評估。教師真誠之心，可獲得學(xué)生尊重?zé)釔壑?，從而使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，除完成布置的作業(yè)外，還會主動找一些課外習(xí)題去做，而并不覺得負(fù)擔(dān)重。師生深厚的情感及評估手段的改革，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生對自然、社會和人的直接感受，促成學(xué)習(xí)的成功，體驗(yàn)成功的快樂，從而打破了負(fù)情緒與成績不良之間的惡性循環(huán)。

其次，做好分層次教學(xué)

在教學(xué)中有一條公認(rèn)的基本原則，就是因材施教，即承認(rèn)學(xué)生之間存在個別差異，比如認(rèn)知、學(xué)習(xí)類型、成就動機(jī)、自我概念和男女生性向上的差異等，并且它與學(xué)生的學(xué)習(xí)成就之間有密切關(guān)系，對不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方式——分層次教學(xué)，使每一個學(xué)生得到適宜的教育，得到適合自身特點(diǎn)的發(fā)展，成為具有適應(yīng)現(xiàn)代社會的素質(zhì)的人才。以布置作業(yè)為例，對一般的學(xué)生只要求做到上課聽懂，完成課后練習(xí)，，布置一般要求的作業(yè)；對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則布置難度相對較低的對他們來說是可以獨(dú)立完成的作業(yè)；對一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說則布置一些有一定難度的作業(yè)。讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都通過完成各類作業(yè)， 如“每日一練”、“每節(jié)一練”、“課外一得”等，使每一個學(xué)生都能享受成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，形成良性循環(huán)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，用好互動式教學(xué)法

根據(jù)職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)多嘗試互動式教學(xué)方法，搞好雙邊互動式教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個可以實(shí)現(xiàn)雙邊互動式教學(xué)的環(huán)境和氣氛，通過創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問、共同討論、動手實(shí)踐等多種教學(xué)方式，有效地開展雙邊互動式教學(xué)。筆者現(xiàn)以串、并聯(lián)電路設(shè)計為例，來探討互動式教學(xué)方法在中職學(xué)校物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

案例：某公司正門上需要懸掛“4V 0.4w”的彩燈40個，電源由220V的照明電路提供，請你運(yùn)用已學(xué)的電學(xué)理論知識性設(shè)計出三種可行性電路圖。

問題提出之后，據(jù)我對二個班的教學(xué)統(tǒng)計，大約有70%的學(xué)生無從著手，30%的學(xué)生雖然設(shè)計出其中的一種方案，但也或多或少存在一些問題。為此，我以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考第一種設(shè)計方案：

（1）該電路由哪幾個具體部分組成？

答：照明電路的插座、開關(guān)、導(dǎo)線、40個彩燈

（2）將40個彩燈直接串聯(lián)在220V的照明電路上（導(dǎo)線內(nèi)阻不計），行不行？

答：不行，因?yàn)槊總€彩燈上的實(shí)際電壓，已經(jīng)高出了其額定工作電壓4V的10%，不能較長時間的正常工作。

（3）如果要采用串聯(lián)的方案該怎么辦？

答：在干線上串聯(lián)一個分壓電阻。

（4）該分壓電阻的阻值應(yīng)為多少？

通過上述四個問題的解決，大約70%的學(xué)生順利地畫出了此種方案的設(shè)計圖，然后我又以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考第二種設(shè)計方案：

（1）上述電路有哪些重大缺陷？

答：只要導(dǎo)線有一處開路或其中一盞燈出現(xiàn)開路，則40個彩燈均會熄滅；當(dāng)所懸掛的彩燈超過55個時，每個彩燈上的實(shí)際電壓就會低于其額定電壓而不能正常工作。

（2）將40個彩燈直接并聯(lián)在220V照明電路上（導(dǎo)線內(nèi)阻不計），行不行？

答：不行，因?yàn)槊總€彩燈上的實(shí)際電壓220V已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高出了其額定電壓4V， 一旦通電彩燈及導(dǎo)線就會全部燒壞。

（3）如果要采用并聯(lián)的方案該怎么辦？

答：在干線上串聯(lián)一個分壓電阻。

（4）該分壓電阻的阻值應(yīng)為多少？

通過上述四個問題的解決，大約90%的學(xué)生順利地畫出了此種方案的設(shè)計圖，然后我又以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考第三種設(shè)計方案：

（1）上述二種方案中的分壓電阻各消耗了多少功率？

（2）除了用分壓電阻改變電壓外，還有什么辦法可以實(shí)現(xiàn)變壓？

答：采用降壓變壓器。

（3）在上述的第二種方案（并聯(lián)）中，所采用的變壓器原副線圈之比為多少？

（4）采用降壓變壓器代替第二種方案中的分壓電阻，有何優(yōu)點(diǎn)？

答：變壓器幾乎不消耗電能，在彩燈長期工作時更宜用變壓器代替分壓電阻；同時，40個彩燈并聯(lián)之后，若某個或某幾個彩燈所在支路出現(xiàn)了開路或短路故障，都不會影響其他彩燈的正常工作。

通過上述問題的解決，幾乎每個學(xué)生都畫出了此種方案的設(shè)計圖。

通過以上案例教學(xué)，將學(xué)生所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，并采取啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法和“一問一答”的課堂組織形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性、參與性，增強(qiáng)了學(xué)生自我評價意識，在課堂教學(xué)上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生既鞏固了所學(xué)的理論，體會到理論學(xué)習(xí)的重要性與必要性，又訓(xùn)練了學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和探索創(chuàng)新精神?；邮浇虒W(xué)法優(yōu)化了物理課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮了“師”與“生”兩個主體的相互作用，實(shí)現(xiàn)最佳的物理教學(xué)效果，筆者認(rèn)為這是中職學(xué)校改革物理課程教學(xué)所需要的。

總之，教學(xué)生學(xué)好物理課的方法還有很多很多，關(guān)鍵還要靠大家去探索、去實(shí)踐，方法蘊(yùn)藏在實(shí)踐中。