王秀英

從事英語教學(xué)多年來，就如何能快速記單詞，而且不易遺忘談幾點(diǎn)體會。英語中英語單詞學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)之本，充足的英語單詞量是有效進(jìn)行聽、說、讀和寫等表達(dá)的基礎(chǔ)，也是確保人際交流成功的關(guān)鍵，英語單詞量的大小在一定程度上衡量了語言溝通中的個體語言能力的高低，由此可見英語單詞學(xué)習(xí)的重要性。因此.如何提高英語單詞記憶效率是一個值得探討的課題。

1 反復(fù)背同一本書是大有好處的。

它可以使單詞的意思、用法牢牢地在學(xué)習(xí)者的頭腦中生根，不易遺忘。也許有些人會問："反復(fù)背同一本書會不會浪費(fèi)時間呢？"實際上，一本單詞書背第一遍的時候可能需要兩、三個月，而第二遍的時候由于大部分單詞都已經(jīng)背會，少數(shù)不會的單詞也有印象，可能二、三十來天就可以背完了。那么第三遍也許七、八天就可以完成。這樣比那種背一本丟一本的方法要好得多。因為到底只背一遍時對單詞的印象是不太深刻的，那么遺忘速度和遺忘率都會很高。不如多背幾遍省時省力，還來得踏實。

2 所選單詞書不應(yīng)太難，要適合自己的英語水平。

我們都有這樣的經(jīng)驗：如果一本書中的單詞有三四成都認(rèn)識，背起來就相當(dāng)容易；如果有七八成需要第一次記憶，那就比較困難；如果一本單詞書中你看到所有的單詞都是生詞，你很可能就會氣餒，以致放棄。所以，挑選一本適合自己的詞匯書就顯得格外重要。不要一開始就買一本很難很高深的詞匯書，企圖一口吃成個胖子。開始的時候不妨先背基礎(chǔ)一些的詞匯書，循序漸進(jìn)效果就要好得多。

3. 所選單詞書應(yīng)釋義詳細(xì)并配有例句。

對于一般的英語學(xué)習(xí)者來說，掌握單詞的中文釋義就足夠了。但是，這里有一個很重要的問題，就是對于中文釋義的單詞，就比較容易混淆。英文單詞有好多細(xì)微的差別，翻譯成中文就體現(xiàn)不出來了。舉一個最簡單的例子，英文中有好多單詞比如說：big， great， large， huge， immense， giant， vast等等，中文都翻譯成"大的"，但它們實際上還是有區(qū)別的。所以就必須有相應(yīng)的例句來幫助你記憶這些詞的用法。例句不一定需要很多，有一、兩句就夠了。

4. 最好能提供比較容易的記憶方法。

挑選好了適合自己的詞匯書，現(xiàn)在就到了最關(guān)鍵的問題了：怎樣背才能既輕松又有趣呢？

其次（二）、背單詞

1. 一邊背單詞一邊把單詞大聲朗讀出來。

我們都有過這樣的經(jīng)驗，當(dāng)老師在用英語聽寫單詞時，有很多自己并不知道的單詞也可以照著讀音寫出正確的拼法。這是因為絕大多數(shù)的單詞是可以聽音寫出來的，不規(guī)則的單詞很少?？梢赃@么說，如果你記住了單詞的發(fā)音，再過幾遍，就可以拼出80%的單詞，這一點(diǎn)也不夸張。一些同學(xué)沒有體會到這一點(diǎn)，他們背單詞的方法就是一本書，一疊紙和一支筆，狂練拼寫。顯然，這樣做既枯燥又低效。記住，要背單詞，第一的要訣就是把它正確的讀出來，然后你可以按照讀音規(guī)則進(jìn)行拼寫。這樣一舉兩得，既背會了單詞，又練會了單詞的發(fā)音，為將來能講一口流利而純正的英語打下了良好的基礎(chǔ)。

2. 要不斷地結(jié)合語境邊學(xué)邊練。

人與人交往的最基本單位是句子而不是單詞。只有學(xué)以致用，真正將所學(xué)單詞用于日常生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境中，只有能隨心所欲的使用所學(xué)新單詞、新語句與他人交流，才能算真正掌握了單詞。記住了單詞在某一語境中的用法，不但可以在遇到此情況時可熟練地運(yùn)用此單詞，還可以舉一反三，將此單詞用在相似的語境中，從而真正掌握單詞的用法，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

3. 背單詞時不要一次在某一個單詞上花的時間太多。

一個單詞一次只要背上幾遍，十幾遍即可，但是背過之后要不斷地復(fù)習(xí)，特別是在腦子里復(fù)習(xí)。在腦子里多過幾遍是非常重要的。另外還要不斷地找機(jī)會使用，就可以將之牢牢地記在腦海里。

4. 要注意單詞之間的聯(lián)系。

當(dāng)然，可能剛開始時能建立聯(lián)系的單詞很少，但要注意培養(yǎng)這種意識，爭取一串串地背單詞，看見一個，就能想起一串。比如，同義的、反義的、形似的、同類的、同根的單詞放在一塊兒記。背單詞一段時間之后，看到一個單詞，就可以想一想以前學(xué)過什么同義的，如果只有印象而想不起來，最好在筆記本上記一筆，下次碰到時，特別注意。

注重心理，由簡到繁。學(xué)生在記憶單詞之初，他們完全模仿老師依瓢畫葫蘆，沒有任何的經(jīng)驗技巧可言，當(dāng)然也不會有太大的積極主動，他們就是依靠單純的機(jī)械記憶，為記憶而記憶?？墒沁@個過程也是一定要有的，在這種情況下，教師應(yīng)該注重的不是學(xué)生應(yīng)該記憶多少單詞，或者是準(zhǔn)確度怎樣，也決不能按課本的實際語言輸入量，不顧難易程度就把任務(wù)一股腦兒地布置下去，而是應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理反應(yīng)與承受能力，從最簡短的實詞開始，數(shù)量適中，這樣學(xué)生就不會有畏難情緒了。教師要為學(xué)生營造一種輕松地心理氛圍，在這個長期、循序漸進(jìn)的記憶單詞的過程中，開發(fā)他們的記憶潛能，尋找記背單詞的方法與技巧。

到了中、高級階段，就要教學(xué)生構(gòu)詞法。無數(shù)的詞匯其實是由“詞根、根詞”加不同的“前綴、后綴”組合起來的，就像漢語里大量的“形聲字”就是由“獨(dú)體字”加“偏旁部首”組合而成一樣。英語詞根不單獨(dú)使用，可以是很多單詞的根。根詞則不同，可以作為單詞使用。比如，describe，這個詞要分兩部分，de-是前綴，它有兩個意思，一個是“向下”的意思，一個是“分離”的意思，可以找到很多含有de-的詞來驗證。英文的前綴有些不止一個意思，可能有多個意思。-scribe念多幾遍，便可知道是寫字的動作和聲音，所以-scribe是寫的意思。由-scribe衍生出來的詞也會含有相似的含義，如script，是“文字記錄”的意思；prescribe，pre-是“事先”的意思，prescribe便是預(yù)先寫下什么東西，這個意思引申出來便是“制定規(guī)則”、“開處方”。因為在進(jìn)行一項活動前，我們需要先“制定規(guī)則”；醫(yī)生對病人采取治療行動之前，要先診斷，開處方，即制定規(guī)則和方案。