李吉桂

課堂教學(xué)是老師引領(lǐng)的，這個特點一方面對教師提出了很高的要求，教師的引領(lǐng)必須適合課堂教學(xué)的內(nèi)在發(fā)展需求，不能脫離課堂實際，比如教學(xué)過程不能脫節(jié)、時間不能太長、進度不能太快、容量不能太大等；另一方面也為高效的課堂教學(xué)提供了可能，因為教師有更大的空間進行調(diào)控和催化。如何更加科學(xué)地利用課堂時間，提高課堂效率，可謂仁者見仁，智者見智.每位老師可能都有自己的見解。我在自己的教學(xué)過程中，通過不斷摸索總結(jié)，認為提高課堂效率可以從以下幾點入手：

第一，明確課堂教學(xué)目標

人有目標賦予了人生活的意義，課堂有目標賦予了課堂“生命”的意義。制定課堂教學(xué)目標，既要考慮語文學(xué)科的要求，更要考慮學(xué)生發(fā)展的需求。設(shè)計課堂教學(xué)目標和實現(xiàn)課堂教學(xué)目標有著不同的路徑，前者是從整體到局部，而后者是從局部到整體，我們在制定教學(xué)目標時，一定要具體、明確，過于寬泛的教學(xué)目標只能讓目標成為一種口號！

在課堂教學(xué)目標體系中，知識與能力目標是“主干”，情感與態(tài)度目標是“枝葉”，而方法與策略目標是“根莖”。教學(xué)目標必須是全面的，各種教學(xué)相互聯(lián)系、相互依存的，不同的教學(xué)目標具有不同的功能，每節(jié)課都需要有且只能有一個明確的主干目標，學(xué)生得分層，實施分層教學(xué)之前老師先要對學(xué)生的學(xué)習情況進行“診斷”，分層有效，教學(xué)有方向。

第二，豐富課堂教學(xué)方法

科學(xué)的方法可以使課堂教學(xué)的效能大增，教學(xué)效果事半功倍。首先要重視教學(xué)方法的設(shè)計，輕視教學(xué)方法的設(shè)計，意味著對講授法的默認，上起課來就難免不“照本宣科”；其次，要尊重課堂、激發(fā)學(xué)生、復(fù)習鞏固、前鋪后墊是引放環(huán)節(jié)幾個基本功能；再次，要指導(dǎo)學(xué)生用探究性思維來學(xué)習，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、歸納和演繹、分析和綜合、判斷和推理等研究性學(xué)習中常用的方法，如果用到常規(guī)學(xué)習中，將會大大提高學(xué)習的效益；最后，布置課后作業(yè)要“三思而行”，作業(yè)太多、學(xué)業(yè)負擔太重是當今中小學(xué)教育的一大現(xiàn)象，其原因是很多的，作為老師應(yīng)該把握住一個度的問題，適當適量的安排課后作業(yè)。

第三、追求課堂教學(xué)藝術(shù)

讓課堂充滿魅力的不僅僅靠知識，更靠教師的一言一行，陽光般的朝氣、充滿信任的交流、及時的鼓勵、細微的觀察等很多“非知識”因素影響著課堂的質(zhì)量和效益。老師既需要有淵博的知識，也需要面帶“陽光”，在現(xiàn)實中，我們教師也可能遇到困難，家庭可能讓人掛念，朋友可能讓人不愉快，事業(yè)可能發(fā)展不順利，所有這些都會令我們心情不好，而這種不愉快的心情一旦帶進教室，就會導(dǎo)致學(xué)生上課不愉快，學(xué)習效率較低。我們的老師不僅要有豐富的知識，具備高超的“內(nèi)功”，還要善于把自己的“內(nèi)功”通過表情、行為舉止表達出來。我們既需要有淵博的知識，每次都車能帶著陽光進教室。

第四、錘煉課堂教學(xué)用語

語文本是一門語言的藝術(shù)，對課堂語言的要求也是最高的。而語文課的課堂語言不能像演員那樣過于夸張，不能像演講那樣滔滔不絕，不能像播音員那樣平鋪直敘，也不能像日常用語那樣通俗隨意，還不能像老婆婆那樣啰啰嗦嗦，更不能像小姑娘那樣細聲細語……課堂語言的表現(xiàn)方式有著獨樹一幟的特點！語速、語調(diào)、語氣、音量、音質(zhì)、節(jié)奏等都影響課堂的感染力和親和力，影響著課堂教學(xué)的效率。因此，講究語言表達的準確、精煉、得體是每位語文老師的必修課。

總之，課堂效率的提高，需要師生共同的努力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，開設(shè)賞識教育和創(chuàng)新教育，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進入樂學(xué)境界，切實提高教學(xué)效率。