姚成杰　金紹眾

【摘 要】要提高化學(xué)課堂的時(shí)效性，最重要的途徑有兩種：一是在課堂上展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；二是通過教學(xué)和問題情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而肢體語言作為傳遞信息的第二大手段，它對這兩種教學(xué)方式都具有重要的作用。因此，本文在簡要概述肢體語言和化學(xué)課堂時(shí)效性這兩個(gè)方面的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了肢體語言在這兩種教學(xué)方式中的具體應(yīng)用過程。

【關(guān)鍵詞】肢體語言；化學(xué)；時(shí)效性；研究

1.概述

1.1肢體語言的概述

肢體語言主要是以非語言的肢體動(dòng)作來作為傳遞信息的手段，是最原始和最古老的一種交際方式，自人類誕生以來便出現(xiàn)了。它不僅能有效反映出人的心理、性格和情緒，而且也能讓人的內(nèi)心情感信息的傳遞變得更加有效，并使得聲音語言的不足得到了很好的彌補(bǔ)。因此，肢體語言在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是教育教學(xué)領(lǐng)域，肢體語言被當(dāng)作教師的第二大教學(xué)輔助工具，通過它的應(yīng)用，更能有效地提高課堂的時(shí)效性。

1.2提高化學(xué)課堂時(shí)效性的必要性

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)效性的提高成了教育界普遍關(guān)注的一個(gè)問題和不斷追求的目標(biāo)。而課堂時(shí)效性主要是指以科學(xué)化的教學(xué)方式和系統(tǒng)化的教學(xué)課程，讓教學(xué)效益以及教學(xué)效果在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大化和最優(yōu)化?；瘜W(xué)課堂是一門要求實(shí)踐體驗(yàn)和理論知識緊密結(jié)合的課程，因此，其更需要提高化學(xué)課堂的時(shí)效性。而肢體語言對化學(xué)課堂時(shí)效性產(chǎn)生了重要的影響。

2.肢體語言對化學(xué)課堂時(shí)效性的作用

2.1肢體語言在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

化學(xué)課堂的一大特點(diǎn)就是理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的密切結(jié)合，因此，化學(xué)課堂必定離不開各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這也是激發(fā)學(xué)生的求知欲從而培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣的最有效途徑。而學(xué)生也只有在有趣而神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生創(chuàng)新、求知和探索的興趣，才會(huì)進(jìn)行自覺、自主和自動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)習(xí)的效率，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師必須要明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)對化學(xué)課堂教學(xué)的重要意義，并意識到培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、興趣和激發(fā)學(xué)生求學(xué)的積極性的關(guān)鍵點(diǎn)還在于課堂實(shí)驗(yàn)。

肢體語言在化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中取到非常重要的作用。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象中盡可能多地設(shè)置懸念，然后在實(shí)驗(yàn)操作的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生帶進(jìn)神秘而富有魅力的實(shí)驗(yàn)探索世界中，去體會(huì)化學(xué)為這個(gè)世界所帶來的魔力。而在進(jìn)行化學(xué)啟蒙時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)自己的面部表情、手勢語。例如，教師可以把現(xiàn)今最流行的魔術(shù)元素融合進(jìn)來，為學(xué)生再現(xiàn)“火中手帕燒不壞”、“白紙上出現(xiàn)字”以及“果汁大變身”等各種神奇的魔術(shù)情境，而教師在這一環(huán)節(jié)中，可以對其表演魔術(shù)的手勢語適當(dāng)?shù)乜浯螅⒃跒閷W(xué)生展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中，適當(dāng)加進(jìn)一些面部的表情，例如驚訝的表情或驚恐的表情等，通過這樣來加深學(xué)生對該組實(shí)驗(yàn)的印象，從而使得學(xué)生對化學(xué)知識的興趣能夠很好地培養(yǎng)起來，并充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

實(shí)際上，一項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否精彩，不僅取決于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，最關(guān)鍵還在于教師對實(shí)驗(yàn)的演示方式，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中通過調(diào)動(dòng)自身的肢體動(dòng)作，能讓學(xué)生更加清晰地觀察到整場實(shí)驗(yàn)的每一操作的步驟和具體的操作過程，并通過老師生動(dòng)豐富的面部表情以及與學(xué)生之間的眼神交流，更能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠集中精神觀察實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)過程，從而加深了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的印象，最終使化學(xué)課堂的時(shí)效性得到有效的提升。

2.2肢體語言在情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

要想使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力被激發(fā)出來以及挖掘?qū)W生的潛力，教師除了要在課堂上開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之外，還要把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，從而通過不同的問題情境以及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，更有效地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在“燃燒和緩慢氧化反應(yīng)”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以結(jié)合最近發(fā)生的火災(zāi)事件來進(jìn)行課堂的提問，如幾天前浙江一棟民居的火災(zāi)事件以及前段時(shí)間東莞厚街的火災(zāi)事件等，可利用多媒體平臺讓學(xué)生再次觀看視頻，并讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境中，從而掌握好“緩慢氧化”以及“著火點(diǎn)”等相關(guān)的化學(xué)概念。而要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，教師必須要巧妙設(shè)置好提問，并通過問題情境的創(chuàng)造，讓學(xué)生能夠?qū)ξ粗膯栴}抱以期待的心態(tài)，利用學(xué)生求知欲望去促使他們不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，從而讓學(xué)生在找到問題答案的過程中產(chǎn)生成就感以及對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。例如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過“置身于潮濕空氣中的鐵會(huì)與氧氣進(jìn)行氧化反應(yīng)而產(chǎn)生鐵銹”這一節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向?qū)W生作出“生活中可以通過哪種方式來降低鐵生銹的機(jī)率”的提問，通過與實(shí)際生活結(jié)合起來，不僅鞏固學(xué)生原有的基本理論知識，而且還使學(xué)生在生活中的化學(xué)操作能力得到提高，進(jìn)而提高了化學(xué)課堂的時(shí)效性。

而問題和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)同樣也離不開教師的肢體語言，這一環(huán)節(jié)中最重要的肢體語言就是教師的面部表情、手勢語和眼神。首先，教師在進(jìn)行問題的提問時(shí)，可以通過教師與學(xué)生之間的眼神交流來讓學(xué)生感受到老師對自己的期待和期望，從而促使學(xué)生能夠積極認(rèn)真地思考老師所提出的問題，并作出積極的反應(yīng)；其次，在學(xué)生回答問題的過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)自己的面部表情，在聆聽學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要望著學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)注，并要保持面部的微笑，因?yàn)槲⑿褪亲寣W(xué)生繼續(xù)保持信心并說出自己內(nèi)心真實(shí)想法的最好的鼓勵(lì)方式，從而也有助于減輕學(xué)生在回答問題時(shí)的緊張程度；最后，在學(xué)生答完問題時(shí)，教師還要調(diào)動(dòng)自己的手勢動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生把問題回答得很好以及很有自己的見解時(shí)，教師可以微笑地豎起大拇指表示對學(xué)生的稱贊，即使學(xué)生沒能很好地回答完這個(gè)問題或?qū)W生的想法與真實(shí)的答案相距甚遠(yuǎn)，教師也應(yīng)該以鼓掌的方式表達(dá)對學(xué)生能夠有勇氣站起來回答問題的勇氣的肯定，從而給予學(xué)生鼓勵(lì)。

結(jié)束語

總之，肢體語言對化學(xué)課堂時(shí)效性的提高具有重要作用，在實(shí)驗(yàn)過程中，通過調(diào)動(dòng)教師的手勢動(dòng)作和面部表情，更有助于加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的印象；在問題情境創(chuàng)設(shè)中，通過教師與學(xué)生的肢體語言交流，從而能更好地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題并回答問題，最終提高了化學(xué)課堂的時(shí)效性。

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