謝雪文

【摘 要】學(xué)案導(dǎo)學(xué)指的是把學(xué)案作為載體，把老師指導(dǎo)作為主導(dǎo)，而把學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)作為主體的一個(gè)由師生共同完成的教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)模式包括學(xué)案設(shè)計(jì)、課前嘗試、課堂上探究以及學(xué)后拓展等環(huán)節(jié)，其倡導(dǎo)把傳統(tǒng)以教師講授主導(dǎo)的教學(xué)方式來轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，是以學(xué)生為本的教學(xué)理念的具體化實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施背景

1、新課程改革要求以學(xué)生為本

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)多是以老師的講授為主，教案也是從老師教學(xué)的角度來設(shè)計(jì)，這樣就形成了課堂是老師一個(gè)人的舞臺(tái)，老師在講臺(tái)上把所有知識(shí)都單方面的講述出來情況。中職生基礎(chǔ)差，如果還是使用這種教學(xué)方式，那數(shù)學(xué)課堂無疑就是老師一言堂了.這種模式中對老師過分重視，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)又過分輕視，同時(shí)老師提出問題，學(xué)生尋找答案，只是一味重視問題和答案，而對思考的過程太過輕視，這樣使得學(xué)生最終只是得到了課本上的知識(shí)，卻并不能獲得獨(dú)立思考的能力以及歸納總結(jié)的能力。同時(shí)這種教學(xué)方式也忽略了課堂上學(xué)生需要發(fā)揮的潛質(zhì)，學(xué)生因處于被動(dòng)地位而不能更積極地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是教師要求學(xué)生進(jìn)行的事情，學(xué)生會(huì)不愿意學(xué)習(xí)進(jìn)而學(xué)習(xí)不好。而在新課程改革當(dāng)中就開始重視這個(gè)問題，提出突破原來的教學(xué)方式，要求把課堂重新交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)，提高其主動(dòng)權(quán)。這對我們中職生來說，就更有必要改革了.

2、教學(xué)發(fā)展的要求

新課程改革已經(jīng)開始全面發(fā)展起來，其主要提倡學(xué)生慢慢改變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，也對學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了更高一級(jí)的要求。在高中以及《中職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中就明確對學(xué)生能力的培養(yǎng)作出了規(guī)定，比如“體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值”以及“倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這個(gè)教學(xué)模式就開始重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)，對于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神、自主學(xué)習(xí)精神以及解決問題的能力都有很大幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)感受到更多的樂趣，更加享受學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在中職數(shù)學(xué)中的實(shí)施過程

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施一般可以分成下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生課前進(jìn)行嘗試，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課過程當(dāng)中探究問題、進(jìn)行知識(shí)鏈接、當(dāng)堂聯(lián)系以及拓展聯(lián)系，繼而進(jìn)行鞏固和小結(jié)，課后再進(jìn)行拓展以及名言警句訓(xùn)練；老師在課前主要進(jìn)行學(xué)案的設(shè)計(jì)，課堂上引導(dǎo)新課進(jìn)入，設(shè)計(jì)情景、幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，精講答疑，組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，課后再對學(xué)生的反饋等進(jìn)行矯正。

1、學(xué)案設(shè)計(jì)的要求和內(nèi)容

學(xué)案在學(xué)案導(dǎo)學(xué)當(dāng)中擔(dān)當(dāng)著教學(xué)模式載體的任務(wù)，所以學(xué)案設(shè)計(jì)的好壞能夠直接關(guān)系到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的效果。一般來說學(xué)案應(yīng)當(dāng)由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)時(shí)安排、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、導(dǎo)學(xué)過程以及課外拓展訓(xùn)練等內(nèi)容組成。學(xué)案要做的就是把這些內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行安排使各個(gè)環(huán)節(jié)組合到一起發(fā)揮出最大的效果。老師應(yīng)當(dāng)從主導(dǎo)課堂的傳統(tǒng)當(dāng)中轉(zhuǎn)變過來，成為課堂學(xué)習(xí)的配角。因此學(xué)案當(dāng)中應(yīng)當(dāng)是以怎么讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)為主調(diào)，并使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加符合中職學(xué)生的口味，調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而自主性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不是外部在進(jìn)行控制而是內(nèi)在在主動(dòng)想要進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師給予學(xué)生更多的信任，足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行思考，參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中做學(xué)習(xí)的主人。明確教學(xué)目標(biāo)同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的進(jìn)行也有很大好處。確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)能夠幫助學(xué)生指明自學(xué)方向，明了學(xué)習(xí)任務(wù)從而有的放矢。教師學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)梳理好知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能更好聯(lián)系新舊知識(shí)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到有梯度、有差異。學(xué)案當(dāng)中會(huì)有問題設(shè)計(jì)以及拓展練習(xí)等內(nèi)同，這些都應(yīng)當(dāng)是貼合學(xué)生實(shí)際生活，并符合其知識(shí)以及認(rèn)知水平的。進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候問題不要太高難，這不僅不能達(dá)到訓(xùn)練的目的還會(huì)使學(xué)生覺得挫?。欢鴨栴}如果太過簡單的話，又使學(xué)生感受不到成就感。所以合理問題的設(shè)計(jì)不僅幫助學(xué)生理解課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)還能鍛煉其思維能力，選題很關(guān)鍵。學(xué)案當(dāng)中結(jié)合了集體的智慧，不同專業(yè)有不同的學(xué)案，各個(gè)專業(yè)都應(yīng)該集體進(jìn)行備課。同時(shí)不光是教師需要參與到學(xué)案的設(shè)計(jì)當(dāng)中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與進(jìn)來。個(gè)別優(yōu)秀教師的學(xué)案即使很好也不能拿來直接使用，應(yīng)先對教材和學(xué)生情況進(jìn)行了充分的分析和了解再針對現(xiàn)實(shí)情況對學(xué)案進(jìn)行整改。最后學(xué)案在一兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行使用之后，通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況來發(fā)現(xiàn)學(xué)案當(dāng)中存在的問題并及時(shí)進(jìn)行改正。

2、課程當(dāng)中實(shí)踐學(xué)案導(dǎo)學(xué)

首先預(yù)習(xí)檢查，探究問題。老師對練習(xí)進(jìn)行檢查和釋疑，來幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生也要提前對課堂知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并和之前的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，總結(jié)出自己不明白不清楚的地方請老師進(jìn)行答疑。探究問題的時(shí)候，學(xué)生把自己的疑問拿出來，老師對其進(jìn)行講解。其次進(jìn)行知識(shí)的鏈接和拓展練習(xí)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自學(xué)，老師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對所學(xué)進(jìn)行深刻理解。老師引領(lǐng)學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)來解決遇到的問題，讓其解決各種簡單或者困難的問題，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師再適時(shí)對其進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，學(xué)生相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)來使其逐漸形成合作意識(shí)。最后進(jìn)行課堂訓(xùn)練和小結(jié)。練習(xí)的時(shí)候最好讓學(xué)生課堂上完成，讓其及時(shí)對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和鞏固，同時(shí)教師也能夠及時(shí)得到學(xué)生反饋回來的信息。下次再進(jìn)行講授的時(shí)候就能夠適當(dāng)對學(xué)案進(jìn)行調(diào)整，更好讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。歸納總結(jié)很重要，其中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來回顧自己課堂上的收獲，學(xué)習(xí)到的知識(shí)，解決問題的方法以及思考問題的方式等。這對學(xué)生總結(jié)能力的提高很有作用。

3、課后反饋和矯正

這個(gè)環(huán)節(jié)也很重要，學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，老師接受學(xué)生反饋的信息，對其偏差處進(jìn)行矯正，并能體現(xiàn)出老師對學(xué)生的鞭策和關(guān)懷。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐收獲

通過實(shí)踐學(xué)案導(dǎo)學(xué)，老師和學(xué)生的收獲都很多。學(xué)生通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)能力得到了提高，學(xué)會(huì)了怎么去學(xué)習(xí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的先自主學(xué)習(xí)再引導(dǎo)釋疑的方式，代替了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中硬性灌輸?shù)奶铠喪浇逃?，讓學(xué)生得到能受益一生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加努力自信的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)用都很科學(xué)合理，循序漸進(jìn)的難度，使數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不同層次學(xué)生不同需求的矛盾得到了緩解，提高教學(xué)質(zhì)量從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式使老師的傳統(tǒng)教學(xué)方法得到轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)到輔助地位，成為學(xué)生的促進(jìn)者、指導(dǎo)者。不只是局限在課堂知識(shí)的傳授上，而是引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)老師也和學(xué)生一起接受新教育、新理論和方法，這個(gè)過程當(dāng)中老師也會(huì)體會(huì)到成功，不斷學(xué)習(xí)不斷提高自己的能力，不斷變得更加專業(yè)。

結(jié) 語

新課程的理念要求課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式是新課程理念的充分展現(xiàn)，幫助學(xué)生走出片面和盲目，從而更加全面系統(tǒng)的掌握知識(shí)，同時(shí)鍛煉了其獨(dú)立思考總結(jié)能力，操作性強(qiáng)很適合在中職數(shù)學(xué)教育當(dāng)中進(jìn)行推廣。

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