方媛

漢字是中華文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)識字教學(xué)的研究是一個古老而又年輕的話題。識字是讀寫的基礎(chǔ)，如何改革識字教學(xué)，使其盡快滿足學(xué)生讀寫的需要，是多少年來小語界共同研究的一個難題。新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)生比例很大，漢語的掌握情況不容樂觀，漢語的學(xué)習(xí)能力也存在一定困難，這一切使學(xué)生識字成為難以突破的瓶頸，這就要求教師在教學(xué)中對低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，通過科學(xué)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，掌握學(xué)習(xí)生字的方法，培養(yǎng)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)生字能力，使學(xué)生不僅能夠主動地學(xué)習(xí)生字，而且能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)生字，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。基于以上認(rèn)識，我們淺談培養(yǎng)低段小學(xué)生識字能力。

一、豐富多彩的活動中識記字形

（一）構(gòu)建語文學(xué)習(xí)方式的生活化生活化的教材對應(yīng)生活化的教學(xué)模式，把識字教學(xué)活動置于學(xué)生熟悉的生活情境中，無形中淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)意識，在自然、輕松的生活中認(rèn)識漢字，又能激發(fā)強(qiáng)烈的識字愿望。

（1）生活融入于課堂。以前教師在課堂上用大量的時間講如何記字形、結(jié)構(gòu)、字義上，教師投入的時間和精力很多，學(xué)生記得慢，學(xué)得苦，語文能力提高也很緩慢。我們把生活融入課堂中，讓學(xué)生在與實(shí)在的事物的撞擊、交流中去認(rèn)讀字形。如在教學(xué)時，讓學(xué)生帶動物玩具到學(xué)校，教師準(zhǔn)備好各種動物標(biāo)簽，然后組織學(xué)生把它們一一對應(yīng)起來。說說動物的特點(diǎn)，記記動物的名稱。把枯燥的識字教學(xué)融入生活中，一些本來少見、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉地記住了。通過實(shí)物，幫助學(xué)生建立起漢字符號與事物之間的聯(lián)系，把漢字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來。

（2）課堂回歸于生活。生活可以走進(jìn)課堂，同樣課堂也可以回到生活中去。如教學(xué)時，就可以走出課堂，帶學(xué)生到學(xué)校周圍的超市購物、參觀。在超市里，老師對著商品及商標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主地識字，這樣的生字教學(xué)輕松愉快，效果又好。這時學(xué)生對漢字的記憶就不再只是符號的記憶，而是表象的記憶。

（二）利用校園文化資源的多樣化在識字教學(xué)中要充分利用好校園文化資源，校園里的文化對學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。

（1）認(rèn)識新教室里的物品，提高識字量。走入新教室， 教室里已有很多現(xiàn)成的物品，如門、窗、講臺、黑板等，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會，將教室里的物件向?qū)W生們一一地作介紹。在學(xué)生們都知道這些物件名稱的基礎(chǔ)上貼上寫有名稱的卡片。課余時間，學(xué)生三三兩兩地一起讀讀、問問、認(rèn)認(rèn)，還相互糾錯。剛?cè)雽W(xué)的孩子急于認(rèn)識新同學(xué)?？烧埫课煌瑢W(xué)自己動手制作卡片，寫上自己的姓名貼在課桌右上角，鼓勵小朋友課間多去“串串門”，看誰結(jié)識的小朋友多，還可讓學(xué)生輪流當(dāng)值日生發(fā)放同學(xué)作業(yè)本。剛?cè)雽W(xué)的孩子識字量少，不認(rèn)識課表，于是，每天下午放學(xué)前可將第二天的課表寫在黑板的一角，念給孩子們聽。沒有兩三周他們就可以自己認(rèn)識課表，完成好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。

（2）認(rèn)識校園里辦公室、宣傳窗、名人名言、校紀(jì)、校訓(xùn)、功能室牌匾等，提高識字量。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識字。這樣，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識字有機(jī)地融為一體，學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力大增。

（三）、設(shè)計(jì)生活作業(yè)的豐富化。記得有位教育家說過：“生活即教育，教育極其廣闊而自由，如同一只鳥放在林子里；生活即教育，是承認(rèn)一切非正式的東西都在教育里面。”所以，教師除了讓學(xué)生讀課本書之外，還要讀生活。教師要努力拓展教學(xué)空間，布置創(chuàng)造性的生活作業(yè)，提高學(xué)生識字能力。

（1）在看動畫或電影中識字。告訴學(xué)生看動畫片的時候可以識字，看電影的時候可以識字，培養(yǎng)學(xué)生們生活中自主識字的意識。

（2）在購物、逛街、旅游中識字。利用家長帶他們上街、旅游的機(jī)會識字。

（3）閱讀古詩、兒歌、小故事，熟悉漢字。每天布置一定量課外閱讀，“閱讀”活動初期，不提識字要求。但每天讀古詩、兒歌、故事讓孩子反復(fù)多遍指讀，增加與漢字見面的機(jī)會。

（4）在實(shí)踐操作中識字。心理學(xué)研究表明，在聽、說、讀、做等各項(xiàng)基本活動中，動手實(shí)踐最能調(diào)動參與的積極性，而且在學(xué)生大腦中的痕跡最深。我們要千方百計(jì)挖掘教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)活動情境，提供實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中識字。

a.讓學(xué)生把報(bào)頭、刊頭、包裝袋等認(rèn)識的字剪下來，粘貼成“字海拾貝”或“手抄報(bào)”。

b.讓學(xué)生在活動后進(jìn)行“畫畫”。學(xué)生舉行秋游、和家長逛街等活動，活動后讓學(xué)生動手畫一畫，然后貼上標(biāo)簽，標(biāo)出自己所喜歡的事物名稱，或在作品上寫一兩句話，學(xué)生不僅積極性高，而且也認(rèn)識了不少的字。

c.節(jié)日期間布置學(xué)生制作生日卡片寫祝福語互送，不認(rèn)識的字可以問家長、老師、學(xué)生邊問邊寫，易學(xué)易記。

（四）設(shè)立“識字資料集”的統(tǒng)一化。我們把教材中要求會認(rèn)的字在一段時間后，統(tǒng)計(jì)成一張表，讓學(xué)生檢查一下自己掌握了多少，放入“識字資料集”中，記錄他們在校識字的情況。另一方面，把學(xué)生在生活中自己認(rèn)識的字，請家長幫助記錄或剪切下來粘貼好，放在資料集里，每周開展一次交流，評評識字大王。還在班級設(shè)立“識字墻”、 “識字樂園”，讓學(xué)生把每周認(rèn)識的字通過這些地方展示出來，交流學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生識字成果得以充分地展示，再加以教師的肯定與激勵，學(xué)生的識字動力得到維持，見到漢字就有識字的欲望，就自覺地識記，從而逐步養(yǎng)成各種場合學(xué)語文、用語文的習(xí)慣。

（五）構(gòu)建識字的方法的科學(xué)合理化。低年級的識字任務(wù)如此之重，要想攻克這個難題，就要激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生成為自主識字的主人。在識字教學(xué)中，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，開發(fā)學(xué)生潛能，教給學(xué)生許多生動有趣的識記方法，如“做游戲”、“編順口溜”、“猜謎語”┉使得識字教學(xué)變枯燥為新奇，變呆板為活潑、變被動為主動，從而提高識字效率。

（六）合作性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，“一幫一”活動

“一幫一”活動是學(xué)生之間互助互學(xué)、奉獻(xiàn)愛心、共受教益的一項(xiàng)實(shí)踐性教育活動。因此，第一，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的主動意識。教師把識 字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識字的樂趣。第二，促進(jìn)個性發(fā)展，讓學(xué)生在 過程中， 各有各的發(fā)現(xiàn)， 各有各的感悟， 思維火花競相開放， 創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘， 個性品質(zhì)得到培養(yǎng)。第三民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的困難情況以及在識字過程中學(xué)生的死記硬背的機(jī)械識記，只會寫而不懂得其義，圍了解決這個難點(diǎn)，逐步改變民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的困難情況以及在識字過程中學(xué)生的死記硬背的機(jī)械識記，只會寫而不懂得其義，探究并研究目前小學(xué)語文識字教學(xué)中集中識字與分散識字所表現(xiàn)出的各自利弊，結(jié)合教材以及民漢學(xué)生心理、性格、思維及語言表達(dá)方面的特點(diǎn)進(jìn)行合理安排，遵循一般的認(rèn)識規(guī)律，充分依據(jù)不同年齡階段兒童思維水平發(fā)展的不同特征，結(jié)合漢字固有的字理特點(diǎn)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣認(rèn)識漢字、理解漢字、欣賞漢字。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合民漢學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動他們的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。