馬艷文

2013年全國18套語文高考試題中，除湖北省采用“材料+話題”的形式，其他17套都是材料作文。與2012年相似，材料作文成了一統(tǒng)天下的命題形式。筆者發(fā)現(xiàn)不少師生聞材料作文“喪膽”，“跑題”成了束縛寫作的一個重要因素。其實，透過18套試題的分析，掀開材料的面紗，我們會發(fā)現(xiàn)材料作文在審題立意方面獨特的特點。

一、作文命題的形式

2006年以來，材料作文有了較大變化：一是題中材料涉及多個角度，要求學生全面理解材料或提示；二是要求學生針對材料選擇一個側(cè)面自主確立角度立意，而不是像過去那樣，角度與立意必須來自原材料。這樣，材料的作用相當于為學生提供了一個情境，立意不必涵蓋整則材料，既能考查學生分析問題的能力，又能給學生更多的寫作自主權。這是材料作文日益受到命題者青睞的原因所在。2013年18套作文題在命題形式上都采用了“材料+限制”的格式，下面分別闡述。

1.材料的內(nèi)容

第一，現(xiàn)象類材料（大綱版全國卷、四川、江西、山東、上海、廣西），主要揭示現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。內(nèi)容涉及同學關系、中學生學習的困難、挑錯、更重要的事、手機遺失等方面，關于中學生生活的話題異軍突起。此前，從沒有這樣專門命制有關中學生材料的話題。這頗有契合現(xiàn)實及中學生實際之意，更重要的在于引導學生關注身邊的人和事，思考現(xiàn)象背后的原因。

第二，言語類材料（安徽、浙江、天津、北京），或使用名人名言，或采用對話。天津卷側(cè)重一則名言引發(fā)的思考，安徽卷的兩則名言是關于一個問題的兩種見解，浙江卷是給出關于一個話題的三則名言，北京卷則借助文學家與科學家的對話引發(fā)人們對手機的思考。內(nèi)容涉及求異思維、孩子的眼光、獲取知識技能的途徑以及手機的使用。這一類材料借名人的口，引導學生思考人生及社會中容易被大家忽視的問題，其中大都蘊含著某種觀點。

第三，故事類材料（新課標全國卷、遼寧、江蘇、廣東），講述某個故事，往往借故事中人物之口講明一種道理。比如，新課標全國卷，老工匠的話“有些時候不僅需要足夠的經(jīng)驗，更需要的是勇氣”揭示命題用意；遼寧卷，圍繞“如何被人承認并尊重”的話題，老人與年輕人發(fā)生了觀點的碰撞；江蘇卷，“是不是幾只蠟燭光亮影響了蝴蝶的生活習慣呢”，讓人有了對材料理解的明確的指向；唯有廣東卷，只講故事，其中的觀點任由學生思考得知。這類材料，可以從陳述對象、事情結果及對應原因等多角度思考，主要引導學生探求人生發(fā)展、社會生活哲理。

第四，寓言類材料（福建、重慶），是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓。這類材料映射生活中與材料中類似的事物，講的也是人類社會、現(xiàn)實社會中的道理。一般具有隱喻性，借用虛構的故事情境，而不直接說明道理；同時具有多義性，從不同角度看待不同事物，往往得到不同甚至相反的觀點。

湖南省的作文題圍繞一個主題，選擇了兩個材料，一個寓言類，一個現(xiàn)實類。雖然類別不同，但是都圍繞“我愿意”的話題展開。

2.材料呈現(xiàn)的觀點

有的材料在表述中，看不出明顯的觀點。例如，廣東、江西、山東、四川、天津、重慶、大綱版全國卷、上海等八套作文題中的材料只交代事情或現(xiàn)象，湖北作文題的材料只是提供話題。

有的基本明確地表達了一種傾向。福建卷給的是顧城的詩，廣西卷中撿到手機的年輕人的話，江蘇卷中人們最后的感悟，新課標卷中老切割師的話，材料中都揭示了某種觀點。北京卷采用了科學家與文學家對話的形式，兩人角度不同，但都是圍繞手機令人新奇的特點加以評說。湖南卷中的兩則材料、浙江卷中的三則名言，也是從不同角度解讀相同話題。

少數(shù)材料中出現(xiàn)了觀點的碰撞。安徽卷交代了兩種面對事情的態(tài)度：一是關注已經(jīng)發(fā)生的，關注為什么會發(fā)生；一是關注未發(fā)生的，關注為什么不會發(fā)生。遼寧卷講述了年輕人與老者關于承認與尊重的對話，啟發(fā)思考沙子是否必須變成珍珠才能被人承認與尊重。

3.命題的限制

命題的限制主要指文體、輔助性表述等等。多數(shù)題目的限制相似：一是要求選好角度，確定立意，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；二是自擬標題；三是明確文體，除廣東、廣西、湖北、遼寧、四川、大綱版全國卷、新課標全國卷之外，其他省明確規(guī)定詩歌文體除外；四是不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關信息；五是寫作規(guī)范，正確使用標點符號。

縱觀18套作文題，在文體方面加以限制的有湖南卷、江西卷。規(guī)定寫議論文或者記敘文，首先違背了課程標準的基本精神；二是課程標準也沒有“議論文”“記敘文”這樣的表述，而是論述類、實用類、文學類文章。

二、作文命題的特點

材料作文最大的優(yōu)勢在于公平與安全。近幾年的命題作文呈現(xiàn)開放的態(tài)勢，不可避免地帶來提前準備并加以套用的應考方式。材料作文的命題方式可以有效降低猜題的成功率。與2012年的16套材料作文題相比，今年的命題有如下特點。

1.審題難度降低

張志公先生說：“如果說，我們現(xiàn)在講的‘審題，意思正是要學生先明確寫這篇文章的對象和目的，那我贊成。如果‘審題的意思是要學生把題目看清楚了再寫，不要粗心大意，驢唇不對馬嘴地瞎說，我也贊成。如果‘審題的意思跟從前差不多，還是指題目出得‘深，甚至出得‘玄，出得‘絕，得讓學生去揣摩老師出這個題目的用意，那我是不贊成的。”[1]審題最忌故設陷阱，導致學生因深陷其中難以自悟，無法正常發(fā)揮自己的寫作水平?？s短考生對題目的感知時間，消除題目給考生帶來的距離感，促使考生快速立意，減少審題方面的障礙已成為大部分命題專家的共識。今年的大部分作文題體現(xiàn)了這一點。

2013年作文題晦澀的材料減少。2012年湖南卷關于一雙手的漫畫材料消失，詩文材料由江蘇、四川兩套減少為一套，不再出現(xiàn)2012年山東卷那樣文字較難理解的材料……這些變化明顯減低了審題難度。但是，部分命題在表述方面仍然存在問題，如四川卷將“平衡的生活”解釋為學些東西，想些問題，做些事情，打打球，這樣的解釋令人費解。福建卷采用顧城的詩，內(nèi)容既包含了“自由與限制、腳踏實地和輕浮漂浮”兩組關系，又提出“我要拒絕這種‘自由“”我愿意做一段樹根”，詩中的情感與生活的邏輯糾纏一起，虛無縹緲，難以理解。假如有考生認為，我就是要追求沒有引力、沒有限制、無牽無掛的生活，不可以嗎？雖然這種生活難以達到，但不能羨慕、不能追求嗎？本詩“我要拒絕這種自由”的立意指向又讓那些不能茍同材料觀點的考生難以選擇。

2.寫作范圍具體

今年18套作文題關注的寫作空間主要集中在兩個方面。一是學生的生活。課標卷（同學關系）、江西卷（中學生三怕）、四川卷（平衡生活）、湖南卷（我愿意）、天津卷（知的途徑）等，關涉的是中學生成長必然涉及的問題。特別是課標卷與江西卷，直指中學生的生活，是學生必然接觸、思考的話題，寫作如同拉家常。二是社會問題。浙江卷（孩子的眼光）、山東卷（咬文嚼字）、江蘇卷（蝴蝶與習慣）、北京卷（手機與生活）、廣西卷（真誠友善）、重慶卷（豆腐與改變），這類問題直接針對社會想象，與學生的生活息息相關。

這樣的題目，不難作文，因為有話說、有趣味，因為確確實實地觸及學生的生活和思想。好處在于，能引導學生感覺到周圍的事物樣樣都值得觀察，值得思考，使思路趨向于活潑而縝密；價值在于，引導學生密切寫作與生活的關系。適當?shù)夭捎眠@種方式，可以破除學生怕作文的心理和為作文而作文、硬“作”文章的習慣。對寫作教學中如何命題起到了很好的引領作用。

3.思辨意識增強

與國外、港臺的作文命題相比，以往我國高考作文命題對思辨能力的考查遠遠不夠。從2012年開始，我們已經(jīng)欣喜地發(fā)現(xiàn)命題專家在這一方面做出了努力。2012年有7道作文題凸顯了理性思維能力的考查，分別是江蘇卷（憂與愛）、浙江卷（英雄與路邊鼓掌的人）、廣東卷（過去、現(xiàn)在與未來）、湖北卷（書信的改變與替代）、江西卷（不要想擁有什么）、上海卷（自己的微光與天才的微光）、福建卷（時間與路程）。

2013年的命題，安徽卷（兩種面對事情的態(tài)度）、福建卷（自由與扎根）、遼寧卷（珍珠與沙子）、江西卷（中學生三怕）、湖北卷（方圓）、天津卷（___而知之）明顯表現(xiàn)出對兩種事物或者兩個方面關系的思考、判斷。

其他省的高考作文試題，也意在讓學生在思辨中進行必要的思考。例如上海的作文題是關注“更重要的事情”，必然引發(fā)學生對“重要事情”的思考，引導學生在當前忙而快的節(jié)奏中多一份冷靜的審視。再如山東的作文題針對當前多種媒介謬誤頻出、扭曲了人們敬畏語言文字觀念的現(xiàn)實，提出了《咬文嚼字》雜志對著名作家作品挑錯的事實。材料涉及兩個人群、兩種行為，一是語言文字工作者挑錯，二是著名作家回應。考生既可以在二者之間選擇某一方面進行構思，也可以由此事抽象出某種人生哲學進行論述。學生可以從挑錯的角度，闡發(fā)一絲不茍作研究，或是敢于向權威提出質(zhì)疑的觀點；還可以從回應的角度，闡發(fā)敢于承認錯誤，或是一種善于謙虛地接受建議的態(tài)度；當然，也可以談對語言文字、創(chuàng)作應有的敬畏之心。還如新課標卷用一則寓言揭示了有時勇氣勝于經(jīng)驗、技術的道理，但是，僅有勇氣容易盲目，顯然思考這個命題的時候少不了全面地分析其與經(jīng)驗、技術的關系。重慶卷則用豆腐對大豆的升華，引發(fā)多種思維：找準途徑，實現(xiàn)突破；創(chuàng)新改變命運；思路決定出路；變通帶來新生等。思考的關鍵就在于豆腐是在大豆這個原來基礎上的變化。

4.地域特色凸顯

分析近三年各省自主命制的作文題，就會發(fā)現(xiàn)，某些省份命制的作文題也有了相對穩(wěn)定的地域特色。以上海為例，2011年是“一切都會過去”與“一切都不會過去”，2012年是“自己的微光”與“天才的微光”，2013年是“自己認為重要的事情”與“更重要的事情”，三年都是給出對立關系的材料，思辨特色顯著。湖南卷對作文文體一貫有明確規(guī)定，江西卷一大一小的命題形式也都相對固定。

今年的18套作文題質(zhì)量較高，但是仍然不可避免地出現(xiàn)了一些問題。

浙江卷引用了三句話，第三處引語是“世界將失去海底王國，一般失去這一偉大的王國，那就是真正的沉淪”，卻將作者“英國作家戈爾丁”寫成了“美國作家菲爾丁”。這樣的錯誤應當是可以避免的。

北京卷關于手機作用的材料，是否存在著對部分考生不公平的嫌疑？尚需論證。

遼寧卷中珍珠與沙子價值觀的爭辯也引發(fā)了大量網(wǎng)友熱議。“學而優(yōu)”是傳統(tǒng)教育觀的主要思想，但是社會的主體卻是得不到重視與關注的普通人。難道他們不需要承認與尊重嗎？顯然，材料表述時，在用詞方面還需謹慎；同時也要注意尊重人的差異；價值觀的引導也以多元為宜。

高考畢竟是嚴肅的考試，公平、正確是題目的生命。在關乎幾萬甚至更多人命運的考試面前，命題還是需要慎重再慎重。

三、材料作文審題立意的策略

不同人對材料作文的分類不同。筆者以為，分類本身意義不大，也不是為了區(qū)分各種類型的差異，而是要從中找出相似點，以探求材料作文命題的規(guī)律。根據(jù)前面的分析，不難發(fā)現(xiàn)，材料作文的審題一是要明白材料的含義，二是明確寫作的限制。

1.把握材料的含義

材料作文首先考查的是學生閱讀、概括、分析材料的能力。無論何種形式的材料，審題的核心在于明確和理解材料表達的某種觀點。

現(xiàn)象類、故事類、部分寓意類材料一般蘊含有對事物的感情傾向，卻沒有用明確的語言表達出一定的看法，考生需從中提取出一個觀點進行材料作文。

言語類、部分寓意類材料中不只有一則故事、寓言、名人言語之類的內(nèi)容，還包含有對這則故事、寓言或話題的幾種看法，考生可以“選擇一個側(cè)面、一個角度構思作文”。

多材料作文可以單線切入，也可以綜合切入。如果單線切入，可從第一則材料切入，也可以從第二則材料切入，只要言之成理，言而有序即可。如果綜合切入，則要找出幾則材料的共性。

2.明確寫作角度與態(tài)度

一般來說，材料作文中材料所蘊含的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論。因此，要學會多角度審視材料，選取符合材料整體含意的、自己感興趣、有積累且容易寫好的角度，進一步明確自己對這個話題或問題的肯定或否定的態(tài)度。同時，材料作文都有一定的現(xiàn)實意義。材料反映的問題，在現(xiàn)實生活有哪些表現(xiàn)，態(tài)度是支持還是反對，也要想清楚。

3.給材料作文立意

考生在讀懂材料、找出角度、聯(lián)系現(xiàn)實的基礎上，需要確立中心論點。這是審題立意的關鍵一步。

就材料作文來講，所確立的論點應該做到扣材、準確、穩(wěn)妥、鮮明、簡潔?？鄄?，是指所確立的論點必須是根據(jù)材料生發(fā)出來。置所給材料于不顧，另選材料，并據(jù)此確立論點，都是不扣材的表現(xiàn)，不符合材料作文的要求。

準確，一是指論點應從材料的中心意義或材料的主要角度、主要方面引申出來，而不是從材料的非中心意義、次要角度、次要方面來確立論點；二是要找準立意角度與社會現(xiàn)實的對應點（即對應的話題）；三是應盡量選擇自己熟悉的話題，才能有話可說，寫出真情實感。

穩(wěn)妥，指確立的論點要符合唯物辯證法的基本觀點，如一分為二的觀點、發(fā)展的觀點等。此外還要符合社會道德準則，合乎情理。對于大多數(shù)學生來講，不提倡用逆向思維方式立意以求新，還是主張順向立意為妥。否則，可能會由于認識的局限，發(fā)生立意偏頗、觀點過激的問題。

鮮明、簡潔，是對中心論點表述方面的要求。論點的表述，一二句話即可；可以采用肯定句式，也可以采用否定句式。一定要一語道破，直截了當；不能啰里啰唆、含含糊糊。句子要通順，語句要簡潔。

需要指出的是，學生寫作材料作文的困難，首先是怎樣把對材料的正確理解轉(zhuǎn)化到自己熟悉而擅長的方面。學生需要根據(jù)材料的特點，找出其中已有的觀點或者分析直接的主要原因，這不失為一條捷徑。其次要著重考慮的還是“怎么寫”，注意選材、組織、條理、遣詞造句，能夠如實表達自己的認識與情感，這才是寫作的重點。思維水平、生活儲備、選材組織、表達習慣在任何形式的寫作中都是區(qū)分學生高下的關鍵。千萬不要也沒必要因為材料信息多而困惑，因為怕跑題而不敢發(fā)揮。由此看來，備考的關鍵也絕不能只停留在審題立意方面。歸根到底，教師有必要以“人本”思想對待寫作，在日常生活中關注學生的精神世界，引導他們以敏銳的眼光捕捉身邊的美，以細微的感受體驗生活的真，以積極的心態(tài)自由表達自我對世界的認知。

參考文獻

[1]張志公.張志公語文教育論集[M].北京：人民教育出版社，1994：248.