李芳芳

即便是在大喊教育改革的今天，在一些中學(xué)課堂上，特別是在英語課堂中，還普遍存在這樣一種現(xiàn)象：上面的人講得口若懸河，下面的人聽得昏昏欲睡。因?yàn)橛⒄Z課堂教學(xué)任務(wù)較其他學(xué)科稍重，長此以往老師就會(huì)感覺自己上得很累沒有滋味，下面的學(xué)生也會(huì)越聽越乏味，英語太難學(xué)或者失去對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣。如何真正改變這種老師要效果、學(xué)生沒興趣的情況呢？我結(jié)合自己幾年的英語教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)勛约旱南敕?，認(rèn)為應(yīng)從“三個(gè)轉(zhuǎn)變”入手，真正提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、講課風(fēng)格上——注重互動(dòng)交流，轉(zhuǎn)變“我的課堂我做主”的定向模式。

學(xué)生經(jīng)過多年的習(xí)慣養(yǎng)成，大部分的聽課方式都是，耳朵仔細(xì)聽，筆上認(rèn)真記。隨著時(shí)間的推移，部分學(xué)生聽起課來麻麻木木，沒什么感覺，甚至對(duì)英語產(chǎn)生反感。究其原因，除了老師自身的素質(zhì)會(huì)對(duì)聽課效果有一定的影響外（比如，備課是否扎實(shí)，上課思路是否清晰，上課狀態(tài)是否良好），最主要的原因是授課人與聽課者之間缺乏良好的互動(dòng)，只管自己在那里說，不顧下面聽的有多少，自己講得滔滔不絕，而下面聽進(jìn)去的人寥寥無幾，這樣一來老師講得越來越多，學(xué)生聽得越來越累，不僅沒達(dá)到教學(xué)的目的，反而給聽課的人造成心理疲勞。因此，在教學(xué)的方式上，要徹底改變“我講你聽”、“我說你做”這種單項(xiàng)的教學(xué)模式，實(shí)行“老師主講、學(xué)生討論”、“學(xué)生提問、老師解惑”的互動(dòng)式、自主式教學(xué)模式。尤其是英語課堂，教師更要設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢栽谄渲屑右恍┯⒄Z小對(duì)話，以簡單句型和交際句為主，讓學(xué)生真正體會(huì)英語交際的“簡單”樂趣，當(dāng)然時(shí)間不用太多，五六分鐘足夠。比如，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語（必修2）中的第四單元“Wildlife protection”，該單元是有關(guān)野生動(dòng)物保護(hù)的主題，跟我們的生活很貼近，把學(xué)生分成8個(gè)小組，分配每小組課前通過網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，獲取有關(guān)該主題的信息，然后教師布置任務(wù)——學(xué)生根據(jù)自己所查信息編10行以內(nèi)的對(duì)話（至少3人參加），角色就是瀕臨滅絕的動(dòng)物（至少一種動(dòng)物要出現(xiàn)在對(duì)話當(dāng)中），上課時(shí)讓學(xué)生加以呈現(xiàn)，讓每一組自由地在5分鐘內(nèi)呈現(xiàn)共享他們合作的成果。課堂小穿插可以是多種多樣的，這就需要教師精心設(shè)計(jì)。總之，在教學(xué)過程中，老師一定要把學(xué)生放在主體地位，設(shè)計(jì)好驅(qū)趕學(xué)生煩躁情緒的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不能以自我為中心，要確實(shí)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生真正了解英語沒那么難。

二、教案編寫上——注重新穎豐富，轉(zhuǎn)變“枯燥乏味”的老舊觀念。

我記得很清楚，在上“Wildlife protection”這一單元時(shí)，我問了學(xué)生一個(gè)問題：Why are these animals in the danger of disappearing？話音剛落，一名學(xué)生說出自己的想法，而且很迅速：因?yàn)槲覀冊(cè)诼厥ト诵裕▽W(xué)生的意思很明確，是人類導(dǎo)致的環(huán)境污染，而又是環(huán)境污染導(dǎo)致這些動(dòng)物的瀕臨滅絕）。我只能回答：能想到這點(diǎn)，說明你還是個(gè)好人。教室里一片嘩然。如果說一個(gè)讓人容易接受的講課風(fēng)格是一塊好的“敲門磚”的話，那么一篇生動(dòng)有趣的教案則是點(diǎn)石成金的魔杖。我認(rèn)為教案在教學(xué)中的作用是舉足輕重的，因?yàn)榻贪冈O(shè)計(jì)好了，才能做到心中有數(shù)，課堂教學(xué)才能游刃有余、收縮自如，才能靈活地應(yīng)對(duì)課堂上的“突發(fā)事件”。大多數(shù)學(xué)生反映，最能讓他們記憶猶新的是老師在課堂上講的某個(gè)故事，或者某個(gè)笑話，這些讓他們記住了某些單詞和短語，所以，課堂幽默是喚醒沉睡學(xué)生的法寶，也是活躍課堂氣氛的很好的手段。這些都應(yīng)該包含于教案設(shè)計(jì)當(dāng)中，而教師在教案編寫時(shí)需要擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。老師要向社會(huì)學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，虛心地向?qū)W生學(xué)，更要向書本學(xué)。比如教學(xué)中適當(dāng)穿插當(dāng)下比較流行的高頻詞匯，引用一些網(wǎng)絡(luò)熱詞，讓大家感覺到學(xué)英語不僅僅是背背單詞、短語，還能擴(kuò)充知識(shí)面，從而提高對(duì)英語的興趣。

三、課堂氣氛上——注重靈活多樣，轉(zhuǎn)變“這里的課堂靜悄悄”的傳統(tǒng)思維。

課堂氣氛決定聽課的心態(tài)，課堂氣氛活躍，學(xué)生聽課就會(huì)感覺輕松，反之課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽課就會(huì)感覺很累。有的老師在上課的時(shí)候不注意或者不會(huì)活躍課堂氣氛，把上課看成是一件很嚴(yán)肅的事情。在這方面，我覺得老師可以向一些收視率比較高的節(jié)目主持人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們靈活多變的風(fēng)格和恰如其分的幽默。老師在授課時(shí)要學(xué)會(huì)掌握課堂的氛圍，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，該笑的時(shí)候笑、該感嘆的時(shí)候感嘆。此外還可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，通過視覺、聽覺，多方位刺激學(xué)生，讓大家在英語影片中感受英語國家的文化，在英語歌曲中體會(huì)英語國家的風(fēng)情，鼓勵(lì)大家唱一唱英語歌曲，學(xué)一學(xué)電影里的對(duì)話，編一編英語對(duì)話，并讓大家走上講臺(tái)，說出來，演出來，從而調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。盡管課堂任務(wù)重，但是，如果在十幾分鐘內(nèi)，只要老師精心安排，久而久之，讓這些課堂小穿插成為一種習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)受益匪淺。

通過教師的有心安排和精心設(shè)計(jì)，英語課堂是可以有活力的，學(xué)生是可以真正體會(huì)學(xué)習(xí)這門語言的樂趣的。作為老師，我們應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)，當(dāng)前，英語教學(xué)以高考為導(dǎo)向，它是一門學(xué)科，但它更是一種語言，從書本上原原本本地進(jìn)行“填鴨式”教育，已經(jīng)不能保證高考的高分，更不利于發(fā)展獨(dú)特的語言技能。老師要通過自我學(xué)習(xí)和理解，把書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有助教學(xué)的東西，把現(xiàn)在的事物融合進(jìn)課堂，提高教學(xué)內(nèi)容的新鮮度。