蘇鈺秀

國(guó)家教育部頒布《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確要求：“高中英浯課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要。在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件?！边@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)包括高中英語(yǔ)教學(xué)、復(fù)習(xí)和考試等方面。從近幾年的高考統(tǒng)一試卷中，我們可以看出，試題的立足點(diǎn)是看重學(xué)生的能力。我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)中不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地復(fù)習(xí)一些常規(guī)知識(shí)，更要注重學(xué)生的能力發(fā)展。在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中存在一些問(wèn)題，制約學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。

一、存在的問(wèn)題

高考要求學(xué)生應(yīng)該全面而系統(tǒng)地掌握中學(xué)所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法、用語(yǔ)和一些基本的語(yǔ)音知識(shí)等，所以需要增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音方面的應(yīng)用能力、閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作書(shū)面表達(dá)能力等。

在實(shí)際高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，教師教和學(xué)生學(xué)兩方面和高考考試的要求存在一些問(wèn)題。教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，比較重視培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，不重視培養(yǎng)思維能力；重視知識(shí)的傳授，不重視知識(shí)的運(yùn)用；重視單項(xiàng)方面的訓(xùn)練，不重視知識(shí)的遷移能力培養(yǎng)，這些現(xiàn)象在高中英語(yǔ)課總復(fù)習(xí)中普遍存在。目前高中英語(yǔ)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式就是教師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，具體學(xué)生能夠掌握多少，教師很少知道。這種浪費(fèi)時(shí)間的復(fù)習(xí)模式，以及使相關(guān)知識(shí)互相獨(dú)立，前后不能呼應(yīng)，最終使學(xué)生的能力無(wú)法得到強(qiáng)化的復(fù)習(xí)方法，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的高考要求。

二、高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課內(nèi)容的整合

信息化時(shí)代，實(shí)現(xiàn)教育的信息化發(fā)展成為必然趨勢(shì)。在普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了要將英語(yǔ)課程和信息技術(shù)整合，這讓我們體驗(yàn)到一種全新的教育理念和教育方式。整合的一個(gè)最關(guān)鍵的因素就是將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。因?yàn)樽鳛橐婚T(mén)語(yǔ)言學(xué)，英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，四者之間相輔相成，互相聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)效果非常不理想，但是應(yīng)用信息技術(shù)，很多在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題就迎刃而解。具體而言，高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的整合點(diǎn)可以分為以下幾類(lèi)：第一，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。在高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課中，要恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N輔助教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)視聽(tīng)感知、理解各種英語(yǔ)素材，同時(shí)教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)使用語(yǔ)言技能。第二，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師要將各個(gè)階段的英語(yǔ)知識(shí)串并起來(lái)，為復(fù)習(xí)課開(kāi)拓一片新天地，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，從而輕松地獲取知識(shí)。第三，糾正學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，各個(gè)方面都會(huì)存在一些問(wèn)題，應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)盡量消除他們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中的各種畏難情緒。不怕出錯(cuò)，關(guān)鍵能在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，并及時(shí)鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的信心。

三、高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)方法

目前國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程方面的改革逐漸深入，這對(duì)高考的改革起到了推進(jìn)作用。要改變“滿堂灌”的教育方式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，促進(jìn)高中教育改革進(jìn)展。具體來(lái)說(shuō)，方法如下：

1.以課本為基礎(chǔ)全方位訓(xùn)練

課本是學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)主要工具，高考試卷上的題目以書(shū)本為依據(jù)。在高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，教師必須認(rèn)真研究教材，以課本為基礎(chǔ)展開(kāi)復(fù)習(xí)，不一定非要按照書(shū)本的體系按部就班地復(fù)習(xí)，可以打亂體系，尋找最佳的復(fù)習(xí)方案，比如可以依據(jù)文章的體裁劃分不同的教學(xué)單元。在復(fù)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)，可以將精讀和泛讀同時(shí)進(jìn)行，重點(diǎn)分析課文的中心大意和篇章，在語(yǔ)法、寫(xiě)作等方面也要加強(qiáng)。高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課可以采用課本和講座相結(jié)合的方法，對(duì)每一種類(lèi)型可采取不同的方法，如復(fù)習(xí)詞匯的時(shí)候可經(jīng)常歸納相同單詞的讀音和拼寫(xiě)，復(fù)習(xí)句型時(shí)對(duì)課文中的一些重要句式加以標(biāo)志和提問(wèn)等。雖然是全方位訓(xùn)練，但一定要注意在復(fù)習(xí)過(guò)程中不要“填鴨式”地硬塞，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.增加聽(tīng)力訓(xùn)練強(qiáng)度

聽(tīng)力一直是高中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的聽(tīng)力水平能夠反映他們?cè)诼?tīng)的方面的綜合素質(zhì)。雖然書(shū)面的比較簡(jiǎn)單，但是聽(tīng)起來(lái)難度卻很大，因此在高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，首要把握的應(yīng)該是文中的聽(tīng)力資料，從最基本的方面訓(xùn)練學(xué)生掌握英語(yǔ)。平時(shí)要多給學(xué)生找情景真實(shí)、長(zhǎng)短較為合適、難度適當(dāng)?shù)?、易于學(xué)生掌握的聽(tīng)力材料，同時(shí)要選擇以英語(yǔ)為母語(yǔ)的材料，并注意不同國(guó)家的英語(yǔ)口音，如美國(guó)之音和英國(guó)的BBC。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，教學(xué)生掌握一些單詞的重讀、升降調(diào)等。加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練有助于學(xué)生語(yǔ)感的強(qiáng)化、技巧的提升。

3.閱讀材料選擇的適當(dāng)性

在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于閱讀方面的訓(xùn)練，不能選擇難度過(guò)深、內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜的篇章作為訓(xùn)練材料。教師要立足課堂進(jìn)行強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)楦呖奸喿x方面命題原則一般與課文中的難度相當(dāng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本中詞匯等語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納，并連詞成句，再形成文章。特別是高三英語(yǔ)新教材，書(shū)本中的篇幅一般較長(zhǎng)，課文的體裁和高考的考試大綱相近，故而對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力、理解深層含義和猜測(cè)詞語(yǔ)等方面的能力有很大的幫助。

4.培養(yǎng)寫(xiě)作能力

在高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課中，英語(yǔ)寫(xiě)作常常被忽視，考前沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致的輔導(dǎo)，僅僅要求學(xué)生背背范文，結(jié)果可想而知。其實(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的各個(gè)階段，如在詞、句和段的訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練和語(yǔ)篇訓(xùn)練等。對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)具體應(yīng)該做到：一是立足課文打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用；二是增加篇章連貫的訓(xùn)練，把握篇章的中心思想和重要信息；三是寫(xiě)作訓(xùn)練形式多樣化，如縮寫(xiě)、改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)等。

5.訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)篇的理解

在近年的高考試卷中，以語(yǔ)篇為單位的材料逐漸增多，一般以此為單位的分值達(dá)試卷的90%左右，有些省份分值所占比重甚至更高。因此，要注意這個(gè)特點(diǎn)，在平時(shí)要注重學(xué)生語(yǔ)篇理解能力的培養(yǎng)。比如完形填空，該類(lèi)型主要考查的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)和綜合應(yīng)用的能力，在做這類(lèi)題型時(shí)一定要掌握短文的主題大意，只有在掌握了具體語(yǔ)境之后才能做出正確選擇。再如閱讀理解，近幾年高考閱讀理解題型的難度在不斷增加，且文體多樣，這對(duì)學(xué)生的閱讀速度有一定的要求。在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力時(shí)，一定要對(duì)材料的背景知識(shí)有所掌握，特別是那些跨學(xué)科、跨文化知識(shí)的語(yǔ)篇的選擇，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，每一點(diǎn)都應(yīng)該做到位，師生在復(fù)習(xí)過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)制訂相應(yīng)的計(jì)劃，在復(fù)習(xí)中準(zhǔn)確、全面地掌握復(fù)習(xí)目標(biāo)，而且在復(fù)習(xí)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，教師要對(duì)課堂進(jìn)行有效的調(diào)控，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣才能真正發(fā)揮復(fù)習(xí)課的功能，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。