鄒志慧

【摘要】兒童的生活世界是豐富多彩的，素質與能力的培養(yǎng)是循序漸進的，但是兒童教育如果脫離了生活與實踐，則必然會影響到孩子綜合素質與能力的發(fā)展。對此，本文結合兒童生活館的工作實際，就角色扮演在兒童體驗教育中的實施進行探討，旨在促進兒童綜合素質與能力的有效培養(yǎng)。

【關鍵詞】角色扮演；兒童體驗；素質培養(yǎng)

兒童素質和能力的培養(yǎng)與生活體驗是息息相關的，兒童教育如果脫離了生活實踐，不僅會使教育活動失去生機與活力，也不利于兒童加深對現(xiàn)實生活的認識，制約了兒童動手動腦能力和實踐技能的提高。角色扮演一般包括角色認知與角色實踐兩方面，角色認知是扮演者對角色規(guī)范和角色要求的認識和理解，角色實踐則是在一定情景下扮演者進行角色扮演的實際過程活動。所以說，角色扮演具有內(nèi)容生活性、方式民主性、過程自主性、空間開放性等特征，是體驗教育中非常重要的手段和途徑，將其應用到兒童教育活動中，可以充分激發(fā)兒童的參與熱情和探究欲望，讓兒童在體驗中實現(xiàn)自身素質和能力的有效培養(yǎng)。

一、“學習生活”中的角色扮演

無論是在幼兒園，還是兒童生活館，學習都是兒童生活中最為重要的組成部分，也是培養(yǎng)兒童綜合素質與能力的主要渠道，所以學習生活是兒童生活中的最主要的內(nèi)容之一。但是，很多兒童由于受到遺傳、家庭教育等多種因素的影響，對學習可能根本不感興趣，在課堂上的注意力不夠集中，對傳統(tǒng)制度化的學習生活甚至存在嚴重的抵觸情緒。究其原因，主要還是因為傳統(tǒng)的兒童教育過分看重知識的傳授，而忽略了兒童的情感體驗和實踐教育的重要性，很難幫助兒童對現(xiàn)實生活的問題進行準確的理解、體驗和感悟，沒有實現(xiàn)知識學習同生活實踐的有效聯(lián)系，過于生硬的灌輸教育模式嚴重影響了兒童素質的培養(yǎng)和能力，更不利于兒童情感的良性發(fā)展。將角色扮演應用到兒童的學習生活中，可以幫助兒童實現(xiàn)理論知識學習與社會實踐的有效聯(lián)系，加強兒童的理解、體驗與感悟，讓兒童在體驗中獲取更多的成功與快樂，促進兒童身心素質的協(xié)調性發(fā)展。例如，在講到《小紅帽》這首兒歌時，可以先跟兒童講格林童話《小紅帽》中小紅帽與大灰狼的故事，然后讓兒童分別扮演大灰狼、小紅帽和外婆進行“角色扮演”，也可以根據(jù)兒歌編排舞蹈，分別體會三種角色不同的心理活動，最終不僅能夠達到讓兒童學習兒歌的目標，還可以有效增強兒童在現(xiàn)實生活中的安全意識，不要輕易相信陌生人，可謂一舉多得。

二、“家庭生活”中的角色扮演

愛是聯(lián)絡人們心靈的紐帶，兒童在成長過程中，家庭教育是至關重要的，如果一個孩子不懂得愛自己的家人，也就很難會正確的愛他人、愛社會、愛國家。所以，兒童在享受家人無私愛的同時，也應當體驗爸媽在角色中的付出。通過有針對性的角色扮演，讓孩子充分體驗爸爸媽媽的辛苦，引導孩子去感受和體會這種人世間最偉大的愛，讓兒童學會關愛他人。對此，可以通過“角色扮演法”，讓孩子嘗試著去當一個大人，像大人一樣去照顧身體不舒服的父母或長輩；也可以讓孩子當一天家庭的“清潔工”，打掃一下家中的衛(wèi)生，讓孩子切實體驗干家務的辛苦；也可以讓孩子當一天的小廚師，嘗試著照顧一家人的飲食起居。這些看似簡單的角色扮演和生活體驗，其實對孩子的情感發(fā)展和素質培養(yǎng)是至關重要的，看似平常的一件小事，往往能夠體現(xiàn)出孩子在情感發(fā)展上的缺陷和不足，而孩子在角色扮演過程中，無需進行過多的說教，孩子們完全可以借助自身的角色體驗豐富自身的情感，使心理素質更加健全，生活技能得到不斷增強。

三、“社會生活”中的角色扮演

對于處于成長期的兒童來說，雖然大部分時間都是處于幼兒園和家庭的環(huán)境當中，但社會生活才真正是色彩繽紛，表現(xiàn)的更為現(xiàn)實，除了像家庭和學校中的真善美之外，還有很多的假丑惡。兒童素質與能力的培養(yǎng)，單純在學?；蚣彝ミ@種相對封閉的環(huán)境中必然會受到很多的限制，所以家長和教育工作者還必須引導兒童積極面對社會中各種復雜的問題，讓孩子們主動地走進社會、認識社會，在社會實踐中實現(xiàn)自身道德素質的提高和各種能力的培養(yǎng)，如讓孩子當一天“警察”、“旅游區(qū)導游”、“小小義賣員”、“小小交通指揮員”等角色，一方面可以讓孩子充分認識到自身應當承擔的社會責任，提升自身的思想道德素質，另一方面可以讓孩子們認識到社會中還有很多丑陋的現(xiàn)象和不如意的地方，使兒童在角色扮演環(huán)節(jié)充分認識到完美、高尚、和諧的社會生活需要每一個人都付出相應的關心和努力，進而最終實現(xiàn)幫助兒童認識社會、理解社會和提升素質的教育目標。

結語

綜上所述，兒童綜合素質與能力的培養(yǎng)，需要通過角色扮演等體驗教育措施激發(fā)兒童的生命意識和主體意識，啟迪孩子的心靈和精神，塑造兒童的美好心靈，構建起兒童良好的生活習慣和行為方式，讓孩子們在角色體驗中學會認知、生存、創(chuàng)新。對此，教育者要充分挖掘現(xiàn)實生活中的教育資源，把角色扮演看成是培養(yǎng)兒童素質與能力的重要途徑和可操作手段，不斷拓展兒童教育的廣度和深度，內(nèi)化兒童的道德素質與品質，促進兒童生活技能的不斷提升。

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