王丙霞　段玉香

激發(fā)學(xué)生的心理潛力，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、和諧的發(fā)展，已成為現(xiàn)今學(xué)校教育目標(biāo)的重要組成部分。學(xué)生的心理潛力是無(wú)窮的，關(guān)鍵是教師如何用有限的時(shí)間去激發(fā)學(xué)生無(wú)限的心理潛力。心理問(wèn)題課堂教學(xué)興趣培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的心理潛力，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、和諧的發(fā)展，已成為現(xiàn)今學(xué)校教育目標(biāo)的重要組成部分。那么，應(yīng)如何開(kāi)發(fā)中學(xué)生的心理潛力呢？

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境

成功的教學(xué)源于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧、安全的課堂氣氛，即課堂教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境。良好的課堂教學(xué)環(huán)境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的心理潛力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維、形成綜合解決問(wèn)題的能力將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。一方面，設(shè)置課前懸念，創(chuàng)設(shè)有效競(jìng)爭(zhēng)。懸念設(shè)之于課前，其目的在于盡快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為課堂教學(xué)打下一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。競(jìng)爭(zhēng)是觸發(fā)激情的情境之一，競(jìng)爭(zhēng)心理一旦形成，就有銳不可擋之勢(shì)，有效競(jìng)爭(zhēng)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的心理潛力。另一方面，充分發(fā)揮教師的人格魅力。教師的人格魅力是一種巨大的潛在精神力量，是影響學(xué)生情感投入和體驗(yàn)成功的喜悅，是制約課堂心理氣氛的重要因素。

二、優(yōu)化管理方法

科學(xué)、有效的班級(jí)管理能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)成功感的心理需求，刺激學(xué)生對(duì)掌握科學(xué)文化知識(shí)的認(rèn)同感，在教學(xué)中會(huì)起到事半功倍的作用。首先建立良好的師生關(guān)系?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育，學(xué)生要親其師，才能信其道?！苯⒘己玫膸熒P(guān)系，就必須對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。學(xué)生懂得愛(ài)，同時(shí)也需要愛(ài)，師生之間有了融洽的感情交流，教師才能更好地開(kāi)展班級(jí)的管理工作。其次，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。現(xiàn)代社會(huì)科技高速發(fā)展，要求我們?cè)诩ち腋?jìng)爭(zhēng)的同時(shí)又要進(jìn)行多方面的合作。現(xiàn)代素質(zhì)教育要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心”，具體地講就是要讓學(xué)生不僅有知識(shí)、有能力，而且還要學(xué)會(huì)關(guān)心他人、與他人合作。教師在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生正處于情緒起伏不定的心理時(shí)期，在教學(xué)活動(dòng)中，他們往往會(huì)選擇最感興趣的教學(xué)材料和教學(xué)手段。列夫·托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”這也就是說(shuō)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣就是在培養(yǎng)孩子的生存能力。一是利用教學(xué)手段，挖掘教學(xué)材料。要充分利用多種多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分挖掘教學(xué)材料的價(jià)值，并及時(shí)地傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在沖動(dòng)和激情，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的生成。二是精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹O(shè)計(jì)課堂問(wèn)題是一門(mén)藝術(shù)，目的是確定學(xué)生思維的起點(diǎn)，明確學(xué)生思維的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的喜悅。

四、激發(fā)學(xué)生的好奇心理

好奇心理的培養(yǎng)需要老師的引導(dǎo)、激發(fā)，需要外界的誘因刺激。要最大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心理，首先，引發(fā)學(xué)生的新鮮感，滿(mǎn)足他們的好奇心理。所謂的新鮮感，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)所接觸的教學(xué)內(nèi)容可能是陌生的，例如一個(gè)人物、一個(gè)故事、一則寓言、一個(gè)成語(yǔ)、一段富有哲理的話(huà)等，這就需要教師在教學(xué)之前接收大量的相關(guān)知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的新鮮感還必須結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)橐l(fā)學(xué)生的新鮮感畢竟只是教學(xué)手段，重要的是促使學(xué)生投入到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。其次，給學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。人們對(duì)于自己動(dòng)手做出來(lái)的東西、自己動(dòng)腦想出來(lái)的東西有一種特別的偏愛(ài)和特殊的興趣，中學(xué)生尤其如此。中學(xué)生模仿性強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)，愛(ài)思考，對(duì)很多未知領(lǐng)域充滿(mǎn)了好奇心，可以讓他們充分利用手邊的工具和材料，運(yùn)用各種感官，自己觀察，自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自我成就感和成功的樂(lè)趣。如通過(guò)小實(shí)驗(yàn)、日常觀察、制作活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)、鍛煉能力。

五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面會(huì)遇到各種各樣的心理問(wèn)題。因此，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育勢(shì)在必行。

首先，樹(shù)立正確、全面的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一方面，學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自我、接納自我、取悅自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樂(lè)于學(xué)習(xí)，不斷完善和發(fā)展自己，形成一個(gè)正確的自我評(píng)價(jià)體系；另一方面，要幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)钠谕?，制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成“教師期望效應(yīng)”，做到立足現(xiàn)在、面向未來(lái)。其次，形成對(duì)挫折的正確認(rèn)識(shí)，提高應(yīng)對(duì)挫折的承受能力。

六、積極的心理暗示

所謂心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)，它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體無(wú)意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。積極進(jìn)行心理暗示能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最大程度地激發(fā)學(xué)生的心理潛力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。首先，發(fā)揮語(yǔ)言的感染作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。我們進(jìn)行心理暗示的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在意識(shí)力量，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實(shí)際的學(xué)習(xí)行動(dòng)。因此，進(jìn)行心理暗示的語(yǔ)言首先要高度精練，不能用太復(fù)雜的語(yǔ)言進(jìn)行描述，因?yàn)闈撘庾R(shí)不懂得邏輯，喜歡直來(lái)直往。其次，要用積極、肯定的語(yǔ)言，用肯定句進(jìn)行心理暗示。學(xué)生都是喜歡被表?yè)P(yáng)的，我們要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，進(jìn)行肯定的心理暗示，增加學(xué)生的成功效能感和自我榮譽(yù)感。再次，不斷進(jìn)行反復(fù)刺激，挖掘?qū)W生潛力。刺激學(xué)生的潛意識(shí)往往不是一次就能成功的，需要不斷的反復(fù)刺激，才能形成穩(wěn)定的心理行為習(xí)慣。我們教師可用激勵(lì)性的言語(yǔ)反復(fù)給學(xué)生進(jìn)行暗示，也可以把名人名言寫(xiě)下來(lái)貼在學(xué)生每天都能看得見(jiàn)的地方，不斷地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

學(xué)生的心理潛力是無(wú)窮的，關(guān)鍵是教師如何用有限的時(shí)間去激發(fā)學(xué)生無(wú)限的心理潛力。一旦把學(xué)生的心理潛力激發(fā)出來(lái)，成為學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙、掌握科學(xué)知識(shí)的根本動(dòng)力，就會(huì)成為源頭活水，達(dá)到“授人以漁而非授人以魚(yú)”的目標(biāo)，體會(huì)“教是為了不教”的境界。