徐秀蘭

提問(wèn)是最重要的教學(xué)手段。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生求知欲、提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面具有非常重要的作用。在教學(xué)中我們要通過(guò)問(wèn)題的故事化、游戲化、操作化與生活化來(lái)增強(qiáng)問(wèn)題的有效性，從而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。有效提問(wèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，但在以往的教學(xué)中提問(wèn)卻并沒(méi)有收到預(yù)期的教學(xué)效果，反而讓學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)望而生畏，其根本原因就在于問(wèn)題本身缺乏趣味性，提問(wèn)方式單一，教學(xué)氛圍枯燥，使得提問(wèn)失去了其教學(xué)價(jià)值。提問(wèn)是教學(xué)的一個(gè)重要“法寶”，在教學(xué)中我們改變單一的呈現(xiàn)方式，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行“包裝”，使問(wèn)題以多樣的形式來(lái)呈現(xiàn)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生從根本上改變對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法，真正參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中來(lái)，使學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

一、寓問(wèn)題于趣味故事中

故事深受小學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生百聽(tīng)不厭。將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與趣味故事聯(lián)系在一起，可以使學(xué)生從心理上降低對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感，消除消極情緒，使學(xué)生將對(duì)故事的喜愛(ài)與積極的情感轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)上來(lái)，從而使學(xué)生在聽(tīng)故事中無(wú)意識(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)。因此在教學(xué)中我充分利用教材圖文并茂的特點(diǎn)，并積極收集相關(guān)資料，將問(wèn)題設(shè)計(jì)于趣味故事中，以此來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生在聽(tīng)故事中積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如在學(xué)習(xí)“>”和“<”時(shí)，直接告訴學(xué)生哪個(gè)是大于號(hào)，哪個(gè)是小于號(hào)，教學(xué)枯燥，學(xué)生參與度不高，而無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。因此我創(chuàng)編了這樣的故事：有一對(duì)孿生兄弟，名字分別叫大于號(hào)、小于號(hào)，許多村人都分不清這兩兄弟，你能分清嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，來(lái)幫助村人認(rèn)識(shí)這倆兄弟。這樣的故事吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生積極發(fā)言，課堂教學(xué)氛圍異?；钴S，大大提高了學(xué)生的參與度。學(xué)生積極探究，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、寓問(wèn)題于生動(dòng)游戲中

游戲是學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)之一，讓學(xué)生在做游戲中學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，這樣學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)印象最深刻、記憶最牢固，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段之一。克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是重要的教育方式?！痹诮虒W(xué)中我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩游戲、做游戲中進(jìn)行愉悅的求知。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體”這一內(nèi)容時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生收集更多的物體，在學(xué)生所收集的物體中選出牙膏盒、粉筆盒、鞋盒、易拉罐、乒乓球、文具盒、茶葉罐、香皂盒等讓學(xué)生分類，并告訴學(xué)生這些基本的形狀：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球等。

然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察分類后的各組物體，多角度地進(jìn)行觀察，通過(guò)比較等方法來(lái)具體感知各類圖形的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)這些物體進(jìn)行拼組，看誰(shuí)擺的圖形所包括的種類最多等，或者由教師擺出圖形，讓學(xué)生數(shù)出包括哪些圖形、各有幾個(gè)等，讓學(xué)生在游戲中達(dá)到對(duì)圖形形狀的準(zhǔn)確與牢固了解，真正實(shí)現(xiàn)了在做中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。這樣的活動(dòng)更符合學(xué)生的特點(diǎn)，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程充斥著競(jìng)爭(zhēng)與愉悅，學(xué)生完全沉浸在積極游戲、主動(dòng)求知的最佳狀態(tài)中，從而收到了良好的教學(xué)效果。

三、寓問(wèn)題于動(dòng)手操作中

小學(xué)生天性好動(dòng)，有著極強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！睂W(xué)生的好動(dòng)不是教學(xué)的干擾，而是寶貴的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的工具。因此在教學(xué)中我們根據(jù)學(xué)生好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生有更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣更符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，用1平方厘米的正方形來(lái)擺成任意的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生在操作中思考，所拼成的長(zhǎng)方形的面積是多少？這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬各是多少？長(zhǎng)、寬與面積有什么內(nèi)在的關(guān)系？學(xué)生在操作的過(guò)程中認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考，進(jìn)行不斷的比較，進(jìn)而深入理解所學(xué)知識(shí)。

四、將問(wèn)題與豐富的生活相聯(lián)系

知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)學(xué)科與人類的生活有著極為密切的關(guān)系，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在教材的編寫(xiě)上非常注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在生活中都能找到原型。對(duì)此小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要從學(xué)生所熟悉的生活事物入手來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。只有從生活中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才是“活”的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有意義，才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到真正有用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。因引在教學(xué)中在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)我們要將之與學(xué)生豐富多彩的生活相聯(lián)系，這樣可以大大增加教學(xué)的可信度與親切感，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生將枯燥抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)與所熟悉的生活事物與現(xiàn)象相聯(lián)系，化解數(shù)學(xué)的抽象與學(xué)生思維的形象性的矛盾。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，我事先讓學(xué)生到超市來(lái)了解各種商品的價(jià)格，并記錄下來(lái)，拿到課堂上一起研究。課上針對(duì)學(xué)生記錄的各類商品的價(jià)格，我進(jìn)行了一些選擇，如3.50元、4.05元、23.58元、20.80元、8.00元等，然后我提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：在這些價(jià)格里如果將小數(shù)部分的“0”去掉，商品的價(jià)格是否發(fā)生變化？總結(jié)哪些“0”可以去掉，價(jià)格沒(méi)有改變？這樣將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，使學(xué)生在所熟悉的生活現(xiàn)象中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，這樣更能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，深切體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)、為生活服務(wù)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在。

總之，提問(wèn)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。我們要將問(wèn)題與趣味故事、生動(dòng)游戲、豐富的生活與學(xué)生的動(dòng)手操作等相結(jié)合，使問(wèn)題的呈現(xiàn)方式更多樣化，賦予問(wèn)題以豐富的外在形式，使學(xué)生在外在形式的刺激下將學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)轉(zhuǎn)移到問(wèn)題本身上來(lái)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，使提問(wèn)更有效，課堂教學(xué)更高效。

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