顧軍

目前我國(guó)的學(xué)校教育正發(fā)生著突飛猛進(jìn)的改變，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)證明，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需求。在新時(shí)期的教育改革中，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)逐漸成為了教育的主要目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)模式目前我國(guó)的學(xué)校教育正發(fā)生著突飛猛進(jìn)的改變，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)證明，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需求，由于傳統(tǒng)觀念的長(zhǎng)期束縛以及升學(xué)考試的壓力，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一直存在著很嚴(yán)重的問(wèn)題，長(zhǎng)期下來(lái)造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感，學(xué)生的整體素質(zhì)得不到提高，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在當(dāng)前這種教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要采取新的教學(xué)模式。

一、探究式教學(xué)模式概述

1.概念

探究式教學(xué)模式是指在一些科學(xué)探究的理論和思想指導(dǎo)下，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)的時(shí)候所運(yùn)用的穩(wěn)定且具體的教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、精神以及解決問(wèn)題的能力作為其教學(xué)目標(biāo)，把創(chuàng)設(shè)情境、交流合作、評(píng)價(jià)激烈、積極思維以及主動(dòng)探究為其主要的教學(xué)策略，同時(shí)所采用的評(píng)價(jià)方式主要是以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，其理論依據(jù)則是建構(gòu)主義中“學(xué)與教理論知識(shí)”和相關(guān)認(rèn)知工具中的理論知識(shí)作為其基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為教的主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。

在探究式課堂教學(xué)中，尤其關(guān)注和重視學(xué)生智力的開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)，使其掌握一些科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，以此為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)以及其以后的工作奠定好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師作為其導(dǎo)師，其首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，讓學(xué)生自己去進(jìn)行知識(shí)的獲取以及能力的發(fā)展，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題。

2.特點(diǎn)

（1）其教學(xué)應(yīng)該面向所有的學(xué)生，促使每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展

在探究式教學(xué)活動(dòng)中，著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)和控制整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)際情況來(lái)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中由學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該盡量讓所有所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，構(gòu)建一個(gè)良好和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境

與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相似，探究式學(xué)習(xí)著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過(guò)其自身的實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，并不是把現(xiàn)有的一些理論和結(jié)論直接地告訴學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐來(lái)獲得相應(yīng)的知識(shí)，這種方式更加便于學(xué)生的理解以及記憶。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把新知識(shí)放置于所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中去。

（3）明確其探究目標(biāo)

由于每一次探究時(shí)間有限，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生探究技能的實(shí)際水平和教學(xué)理論知識(shí)的具體進(jìn)程，制定切實(shí)可行以及合理的探究目標(biāo)。

（4）采用科學(xué)評(píng)價(jià)的方式激勵(lì)學(xué)生自主地完成整個(gè)探究過(guò)程

在探究教學(xué)活動(dòng)中，教師作為一個(gè)重要的參與者，應(yīng)考慮到各個(gè)學(xué)生自身的差異，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，采取活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式、全面化評(píng)價(jià)方式以及肯定性評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生對(duì)于自己有一個(gè)正確地認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生能夠完成整個(gè)探究活動(dòng)。

二、初中數(shù)學(xué)中的探究式教學(xué)模式

以圓周角教學(xué)為例，就其探究時(shí)教學(xué)模式進(jìn)行具體闡述。

首先，教師應(yīng)該制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并把教學(xué)中一些重點(diǎn)和難點(diǎn)概括出來(lái)。通過(guò)對(duì)圓周角的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)圓周角的含義及、特征以及其一些簡(jiǎn)單的運(yùn)用有所了解和掌握，學(xué)生通過(guò)對(duì)圓周角和圓心角的比較和分析，提高學(xué)生辨別圖形的能力以及學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，最后通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生在解答實(shí)際問(wèn)題中獲取一些成功的體驗(yàn)，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多媒體將課件和圖片進(jìn)行展示，假設(shè)同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)圓柱形的海洋館中，人們可通過(guò)這其中圓弧形玻璃窗觀看到窗內(nèi)中的一些海洋動(dòng)物，通過(guò)這一假設(shè)由教師來(lái)提問(wèn)，若同學(xué)甲正站在圓心O位置，而同學(xué)乙則站在正對(duì)著的玻璃窗靠墻位置，那么這兩位同學(xué)的視角有什么關(guān)系？通過(guò)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主地思考，最后由教師結(jié)合相關(guān)的示意圖，對(duì)圓周角的含義進(jìn)行詳細(xì)地講解。接著，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)度量工具的利用，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主地度量，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)。最后，加大師生、生生之間的交流，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步地理解所學(xué)的知識(shí)，此外，還要做好本節(jié)課的復(fù)習(xí)工作，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)筆者近年來(lái)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用該模式，不僅可以提高教師自身的教學(xué)水平，同時(shí)也可使學(xué)生的自主探究能力得到提高，并且學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也顯著提高。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須要注意以下兩點(diǎn)問(wèn)題：第一，由于不同基礎(chǔ)和不同年級(jí)的學(xué)生探究問(wèn)題程度不用，因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些具有差異性和層次性的課程，注重學(xué)生全面發(fā)展，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考。第二，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該正視自主探究這一概念，實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行各項(xiàng)探究活動(dòng)。

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