宋躍宇

《統(tǒng)計基礎知識》作為中等職業(yè)學校會計專業(yè)的一門主干課程，其任務是使學生掌握中初級會計專門人才必備的統(tǒng)計基本理論、基本知識和統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計資料加工整理和量化分析的基本方法和基本技能，提高學生認識社會、分析和解決問題的能力；培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。因此，《統(tǒng)計基礎知識》教學要根據(jù)課程特點及中職學生特點進行教學方法改革，以適應時代發(fā)展。中職統(tǒng)計基礎知識教學方法 統(tǒng)計學是一門闡明如何去收集、整理、顯示、描述、分析數(shù)據(jù)和由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的一系列概念、原理方法和技術的科學，是一門獨立的、實用性很強的通用方法論科學，而中職學生的主體是初中畢業(yè)生，他們年齡不大，學歷不高，社會實踐很少，接受會計專業(yè)知識的能力還比較弱，傳統(tǒng)的教學方法往往熱衷于基礎知識的講授和繁瑣公式的推導，這嚴重忽略了統(tǒng)計學的工具性和實用性，削弱了學生思想方法和實踐能力的培養(yǎng)，使統(tǒng)計教學空洞、枯燥、乏味，進而挫傷了學生的學習興趣和積極性，要扭轉(zhuǎn)這種局面，教師要認真地對教學方法進行思考，不斷加強教學方法的改革和創(chuàng)新。

一、討論教學法與范例教學法交叉使用

討論教學法，是指在教師的指導下，學生圍繞中心問題相互交流個人看法，相互啟發(fā)，相互學習的一種教學方法。這種教學方法可激發(fā)學生的學習興趣，提高學習情緒，活躍學生的思想，便于培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，有助于提高學生表達能力。

范例教學法，是指教師根據(jù)教學目標的需要，采用范例進行講解及組織學生對范例進行研討，引導學生從實際范例中學習、理解掌握一般規(guī)律、原則、方法及操作實驗，從而有效地將理論知識和實踐技能相互結(jié)合的一種教學方法。

在第一章概述中，要求理解統(tǒng)計和統(tǒng)計學的含義，對于高一新生來講，面對這些專業(yè)術語，很難理解，這時教師采用“討論教學法”效果要好，第一步，教師設疑，什么是統(tǒng)計？統(tǒng)計與統(tǒng)計學有什么關系？第二步，學生自主思考，自由討論，每個小組選一位發(fā)言人回答上述問題；第三步，教師總結(jié)發(fā)言，概括各種意見和分歧，幫助其得出結(jié)論，切入主題。

在講解什么是總體、總體單位、標志、指標、指標體系、變量時，采用范例教學法，學生更易接受。以研究本班學生的語文成績?yōu)榉独赋隹傮w是全班的所有學生，總體單位是本班的每一位同學，每位學生的成績是數(shù)量標志，全班語文總分是統(tǒng)計指標，并且語文總分、數(shù)學總分、英語總分、政治總分、專業(yè)綜合總分又構(gòu)成了一個總成績的指標體系，同時對于各位學生而言各科成績又不盡相同，那這個可以有不同取值的成績就是變量，各種分數(shù)就是變量值。通過這個范例，夯實學生對上述概念的認識，并以此為例，舉一反三，指導學生再投入到其他經(jīng)濟現(xiàn)象的討論中。

二、案例教學法與情境教學方法的交叉應用

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法。在教師的指導下，學生通過了解案例發(fā)生的背景，反映的事實，找出案例中存在的問題，或者案例中應用的方法措施，引導學生掌握案例分析的基本步驟，從案例中分析其反映的本質(zhì)內(nèi)容。這種教學方法可以激發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生學習能力的提高。

情境教學法是指教師在教學過程中，有目的地將一些在日常生活中常見的場景，引入到課堂中，是學生在情境中體驗，從而幫助學生深刻理解教材的內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣。

在教學中，通過設置一些學生常見的生活案例，引入到授課中，引導學生親身感受統(tǒng)計學的魅力，從而將學生學習的積極性激發(fā)出來。例如，在講授“調(diào)和平均數(shù)”時，就可以應用學生比較常見的場景為案例。例如，紅富士蘋果的價格，甲乙丙三個超市，分別是3元、3.25元、3.5元，若在3個超市各買10元的該蘋果，請計算其平均價格。通過預設學生日常相關的實例，引起學生學習的興趣，通過簡單的運算公式，得出蔬菜的平均價格。這樣，將生活情境和案例分析結(jié)合起來，讓學生把實際生活與統(tǒng)計學聯(lián)系在一起，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還可以激發(fā)學生認真思考，引導學生深刻理解所學內(nèi)容。

三、對比教學法與歸納總結(jié)教學法的交叉應用

對比教學法可以幫助學生更好地掌握、理解學習內(nèi)容，激發(fā)學生探究性的學習熱情，使學生能夠準確把握基本概念，理解抽象的公式。

歸納總結(jié)的教學方法是將一些具有相同特性的內(nèi)容，總結(jié)在一起，可以將學習的內(nèi)容進一步鞏固和理解。有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

在《統(tǒng)計基礎知識》的教材中，有許多的基本概念比較難理解，也比較容易混淆。例如在第二章中我國常用的幾種調(diào)查組織方式，利用對比教學法，可以是學生更加容易的理解這些概念，同時利用歸納總結(jié)法，將這些容易混淆的概念，通過表格的形式，總結(jié)在一起，形成一個基本的學習構(gòu)架。

四、啟發(fā)性教學與強化訓練結(jié)合應用

在教學過程中，教師應該盡量減少講授教學。因為，講授法的教學方式，不能夠打開學生的思維能力，學生只能被動的接受教師傳授的知識，喪失了獨立思考的能力。因此，教師在教學過程中，應該采取引導啟發(fā)式教學，例如在案例分析中，可以引導學生在案例中發(fā)現(xiàn)問題，同時，提出應該如何解決這樣的問題。將問題留給學生，教師做一些引導，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。然后，在將一些類似的案例，或者題目，讓學生進行強化訓練，鞏固所學知識。

五、總結(jié)

《統(tǒng)計基礎知識》這門課主要研究自然和社會現(xiàn)象總體的數(shù)量特征和數(shù)量關系，進而從數(shù)量上認識客觀世界的一門獨立的方法論科學。它在眾多的專業(yè)課中，內(nèi)容比較抽象，屬于比較難的一門課程。因此，教學方法的恰當運用，會使得教學任務得到事倍功半的效果。

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