羅征盛

【摘 要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力?！痹鯓硬拍艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性呢，下面我們就共同來(lái)探討下，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)“活”起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)參與 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文課堂教學(xué) 激發(fā)興趣 主動(dòng)參與 自讀自悟 小組討論 課堂評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.121

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”這里明確指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中所處的主體地位。作為教師要真正發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，就必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)實(shí)踐中把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把語(yǔ)文實(shí)踐的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生及早進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“自由王國(guó)”。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性，激發(fā)他們以極大的興趣參與課堂教學(xué)全過(guò)程，主動(dòng)去體驗(yàn)，去獲取，實(shí)現(xiàn)知能統(tǒng)一、知情和諧，師生互動(dòng)，才能真正讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

一、自讀自悟，激發(fā)興趣

課文是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主要憑借，讀是理解課文的重要手段，我們要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、實(shí)實(shí)在在地去讀書(shū)，讓他們邊讀邊勾畫(huà)邊思考，自讀自悟，感知祖國(guó)語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。

1.讀題激趣。

好的導(dǎo)入就像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣愛(ài)好。只有學(xué)生傾心于此，才會(huì)積極主動(dòng)的樂(lè)于受教，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。新課伊始，我就注意引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題、解題，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)《索溪欲的“野”》一文，讀完題目后，我就引導(dǎo)學(xué)生想：看了題目，你心目中的“索溪欲”是什么樣兒的？課題中的“野”為什么要加引號(hào)？教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，課前以猜謎語(yǔ)激趣：“全身黑黑，頭軀像鼠，夜間飛行，專(zhuān)吃蚊蟲(chóng)。休息時(shí)倒掛金鉤，人稱(chēng)黑衣夜行俠?！边@樣，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.讀文自悟。

進(jìn)入課文教學(xué)，要指導(dǎo)他們認(rèn)真讀書(shū)，要求邊閱讀邊動(dòng)筆，在課本上根據(jù)自己閱讀情況圈、點(diǎn)、批、劃，還可以把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地感知課文內(nèi)容，了解課文提供的信息并進(jìn)行整理。如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生看課后“思考與練習(xí)”的提示自由朗讀課文，了解課文內(nèi)容。要求把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順，不讀錯(cuò)別字，不添字，不漏字。再引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)自讀課文，你知道了什么？怎么知道的？還想知道什么？讓學(xué)生邊讀邊思考邊整理。然后，告訴大家：讀了課文，你有什么感受？這樣就把學(xué)生的思維帶進(jìn)了“西沙群島”。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、質(zhì)疑討論，主動(dòng)參與

1.質(zhì)疑解難。

學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提?！辟|(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)他們主動(dòng)參與。在學(xué)生課前自讀，預(yù)習(xí)時(shí)要求他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)提問(wèn)題的能力。生活中青少年學(xué)生總是活潑潑的，而在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)常常顯得不靈活，提不出問(wèn)題，更提不出有份量的問(wèn)題，這是由于不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法抑制的緣故。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要，解決問(wèn)題是運(yùn)用現(xiàn)成的知識(shí)，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題卻需要思維的深入，想象力的開(kāi)展。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力不是天生成的，也不是教師一要求，學(xué)生就具備了，而是靠精心點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)。比如學(xué)生開(kāi)始只會(huì)孤立地提一些生字難詞的問(wèn)題，教師在肯定質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們不能只孤立地理解一詞一句的含義，要學(xué)會(huì)把文章前前后后聯(lián)系起來(lái)思考，推敲全局與局部、部分與部分之間的關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)疑難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。又比如學(xué)生開(kāi)始質(zhì)疑常在課文中兜圈子，就文論文，那就指導(dǎo)他們和舊有的知識(shí)儲(chǔ)存、生活經(jīng)驗(yàn)等聯(lián)系起來(lái)思考，進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)疑難。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就有了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。課前自讀多半比較粗，課上更要注意認(rèn)真讀書(shū)，口到、眼到、心到，做學(xué)習(xí)的主人，不當(dāng)聽(tīng)眾。

2.小組討論。

討論是感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的思維過(guò)程，能較好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使思維得到迅速發(fā)散與集中。討論還可以拓寬學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入自我探索的有效手段。討論的形式靈活多樣，有同桌交流式、小組研討式、全班合作式。這些形式為學(xué)生提供了充分表現(xiàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)的天地。

小組討論的主要目的是匯報(bào)解決問(wèn)題的思維過(guò)程和方法，研究解決各自獨(dú)立學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步概括。小組討論能否開(kāi)展起來(lái)關(guān)鍵是問(wèn)題質(zhì)量，選擇的問(wèn)題必須是真問(wèn)題，與生活實(shí)際相聯(lián)系，能引起學(xué)生思考，有討論的余地。此外，還應(yīng)讓學(xué)生明白小組討論如何開(kāi)展，應(yīng)事先想好發(fā)言的內(nèi)容，用規(guī)范的語(yǔ)言闡述。

三、課堂評(píng)價(jià)，誘發(fā)參與

小組討論后，學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)輪流向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括討論的過(guò)程、體會(huì)、結(jié)果、疑難和創(chuàng)新。匯報(bào)后由其他評(píng)論或補(bǔ)充，評(píng)論針對(duì)小組，再通過(guò)小組影響個(gè)人。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生充分暴露思維過(guò)程，適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并再次引起討論，引導(dǎo)學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。

學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，它使課堂教學(xué)增添了生機(jī)與活力，為學(xué)生提供了自由的天地。同時(shí)也發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生和教師都得到了充分發(fā)展，這樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)真正“活”起來(lái)了。