孫頭輝

摘 要 學(xué)生剛由初中步入高中，信心十足，求知欲旺盛，而實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們普遍感覺(jué)到高中課程并不像初中課程那樣簡(jiǎn)單易學(xué)——知識(shí)內(nèi)容變多了，且更加枯燥、抽象。入學(xué)伊始，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：初中化學(xué)知識(shí)與高中化學(xué)知識(shí)存在比較明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，同時(shí)高中化學(xué)知識(shí)在廣度和深度上都有較大的提高，導(dǎo)致不少學(xué)生進(jìn)入高中后對(duì)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的不適應(yīng)感，為此，本文探討了初高中化學(xué)銜接的方法，并總結(jié)出學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法，使剛剛邁入高中的學(xué)生能順利完成初高中化學(xué)的過(guò)渡。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-0074-02

實(shí)行新課改以來(lái)，很多高中學(xué)校在高一開(kāi)學(xué)初都有開(kāi)設(shè)“初高中知識(shí)銜接”的課程，但教學(xué)資料及教學(xué)方法很多都不完善，致使很多學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心和興趣。那么，如何使初高中化學(xué)較好的銜接、使高一學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)化學(xué)，這是課程制定者、學(xué)校、一線老師所共同關(guān)注的問(wèn)題，可始終沒(méi)有很好的解決。為何會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀？雖然銜接教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，但解決問(wèn)題的根源還在于實(shí)踐者的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為初、高中化學(xué)銜接應(yīng)做好下面幾點(diǎn)：一是初高中教材的銜接；二是教學(xué)方法的銜接；三是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。

一、初高中教材的銜接

1.初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差別

從課程目標(biāo)角度看，初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防知識(shí)的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。而高中化學(xué)新課程對(duì)學(xué)生在知識(shí)技能目標(biāo)維度方面的發(fā)展要求，更加關(guān)注化學(xué)核心概念的學(xué)習(xí)、核心觀念的建構(gòu)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)有相當(dāng)一部分化學(xué)知識(shí)要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。

2.初、高中教材中知識(shí)要求的差別

高中化學(xué)比初中化學(xué)提出了更高、更深、更廣的要求。以化學(xué)反應(yīng)為例，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)知識(shí)是非常粗淺的，要求的水平也是比較低的，即便被認(rèn)為很重要的復(fù)分解反應(yīng)，初中僅定位為“初步認(rèn)識(shí)”的水平，不要求拓展深化。高中化學(xué)則在必修課程中就要求學(xué)生從宏觀與微觀、定性與定量、本質(zhì)與現(xiàn)象、積極應(yīng)用與負(fù)面影響、內(nèi)因與外因、化學(xué)反應(yīng)的外部條件和發(fā)生環(huán)境、內(nèi)容動(dòng)因與外部控制、化學(xué)反應(yīng)與物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化等方面對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)與理解?；谶@樣的整體性認(rèn)識(shí)，初高中銜接工作就有了方向——可根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)要求的差異性，進(jìn)一步分解和細(xì)化，使銜接教學(xué)層層分解、逐步遞進(jìn)，做好相關(guān)工作。

筆者認(rèn)為：在高一化學(xué)起始階段，集中3-4個(gè)課時(shí)并強(qiáng)化“物質(zhì)的分類(lèi)及轉(zhuǎn)化”“從微粒視角看性質(zhì)和反應(yīng)”和“應(yīng)用性質(zhì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究”三個(gè)專(zhuān)題的教學(xué)銜接是很有必要的。這三個(gè)專(zhuān)題的教學(xué)，在于彌補(bǔ)高一新生重要知識(shí)不清晰、化學(xué)觀念不明朗、科學(xué)探究不深入、知識(shí)應(yīng)用不靈活等高一化學(xué)學(xué)習(xí)的先天缺陷，同時(shí)揭示高一學(xué)習(xí)的策略與方法。

二、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門(mén)學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理是從“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

為了能順利地開(kāi)展高一年級(jí)的教學(xué)工作，教師應(yīng)：

1.通覽教材、大綱

教師要熟悉初、高中教材，要研究大綱中對(duì)各部分知識(shí)的要求情況。確定新學(xué)年開(kāi)始的教學(xué)內(nèi)容及訂出教學(xué)計(jì)劃，使得所教學(xué)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。

2.深入了解學(xué)生的實(shí)際

教師對(duì)高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢。

另外，教師要了解學(xué)生的志向。學(xué)生受家長(zhǎng)、社會(huì)、環(huán)境等因素的影響，逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀，多數(shù)學(xué)生有了一定的理想和抱負(fù)，教師是學(xué)生的引路人，教師有責(zé)任、有義務(wù)促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。其次，仔細(xì)觀察學(xué)生行為，了解學(xué)生性格特征。學(xué)生受環(huán)境、家庭、遺傳等因素影響，性格迥異，有的學(xué)生大膽，活潑開(kāi)朗，有的學(xué)生性格膽小自卑，作為教師必須認(rèn)真了解學(xué)生性格特征，針對(duì)不同性格學(xué)生，給以適當(dāng)?shù)慕逃绞?，才能因材施教，性格活潑開(kāi)朗的學(xué)生，我們盡量要求她們沉著冷靜，膽大心細(xì)。第三，了解學(xué)生的智力水平。學(xué)生的接受能力有快有慢，對(duì)腦子靈、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可適當(dāng)增加其難度，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。對(duì)接受能力比較慢的同學(xué)，教師多放些耐心，給這些學(xué)生多講基礎(chǔ)知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的興趣，使這些學(xué)生也有一定的成就感，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)

充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時(shí)，可介紹氯氟烴對(duì)臭氧層的破壞原理，講授《硫酸》時(shí)，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)及我國(guó)的有關(guān)環(huán)境政策等等，讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)就必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級(jí)的教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

以上有關(guān)高一化學(xué)與初中教學(xué)各方面的銜接問(wèn)題，應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的。只要我們深入研究初中和高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并從一定的高度分析、研究、解決初高中銜接的相關(guān)問(wèn)題。我們相信：一定會(huì)有更多的學(xué)生喜歡化學(xué)學(xué)科，并在高一的化學(xué)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。