朱亞麗

信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性和技能性相結(jié)合的課程，主要的教育硬件是計(jì)算機(jī)，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要計(jì)算機(jī)文化的推廣和普及，學(xué)生所實(shí)踐的內(nèi)容大多是計(jì)算機(jī)操作、一些軟件的使用。計(jì)算機(jī)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)既是學(xué)習(xí)對(duì)象又是學(xué)習(xí)工具，信息技術(shù)的日新月異、軟件發(fā)展的推陳出新，使得我們信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的方法，培養(yǎng)其自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。下面就課堂教學(xué)創(chuàng)新方面來(lái)簡(jiǎn)單的談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“以知識(shí)為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新精神為核心”，從“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐接憽薄?/p>

長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師已經(jīng)形成了一套以知識(shí)為核心的外顯或內(nèi)隱的觀念和行為模式，他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)或不自覺(jué)地把注意力主要集中在課堂的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視了能力、態(tài)度和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。在我國(guó)，“教師是絕對(duì)權(quán)威，教師講的學(xué)生必須無(wú)條件接受”的觀念長(zhǎng)期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對(duì)教師的依賴性，而且發(fā)展為習(xí)慣。課堂教學(xué)仍然跳不出學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈，課堂由教師支配，教師讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，教師讓學(xué)生回答問(wèn)題，教師讓學(xué)生講座等條條框框都是教師事先劃好的，學(xué)生只能在里面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，致使學(xué)生不敢也不想向教師提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動(dòng)地接受。學(xué)生自己獨(dú)立支配的時(shí)間和獨(dú)立進(jìn)行的活動(dòng)很少，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性被抹殺了。

要真正使信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，必須摒棄“知識(shí)中心”觀念，樹立“創(chuàng)新精神核心”觀念，摒棄“教師本位”觀念，破除“權(quán)威”和“習(xí)慣”，使“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌?。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的核心目標(biāo)和行為指南，把信息技術(shù)課堂還給學(xué)生，正如我國(guó)著名教育家陶行知先生所疾呼的“砸碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂(lè)園”“解放兒童的創(chuàng)造力”“解放兒童的頭腦”“解放兒童的眼睛”“解放兒童的雙手”“解放兒童的空間”“解放兒童的時(shí)間”，真正實(shí)現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而不斷獲得新的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握獲取新知識(shí)的能力。

二、激發(fā)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育首先就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)后天培養(yǎng)形成的。課堂教學(xué)活動(dòng)則是學(xué)生獲得這種意識(shí)的主要途徑。開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而這門課程的主要學(xué)習(xí)工具就是計(jì)算機(jī)。

在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，用文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等形式表現(xiàn)的內(nèi)容使學(xué)生很容易接受并產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常采用比較發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法。例如：在教學(xué)Word綜合應(yīng)用《自編小報(bào)》時(shí)，我是這樣引入新課的。首先出示兩張報(bào)紙，一張是普通的黑白報(bào)紙，一張是有彩色圖片的報(bào)紙。在內(nèi)容完全一樣的情況下，讓學(xué)生比較哪一張比較好看，大部分學(xué)生都會(huì)選擇有色彩的一張。然后在出示用計(jì)算機(jī)制作的一份小報(bào)（有彩色的圖片和美麗的文字及動(dòng)畫效果），問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在你們喜歡哪一張報(bào)紙呢？為什么？”學(xué)生當(dāng)然更喜歡用計(jì)算機(jī)制作的具有效果的報(bào)紙。教師在提問(wèn)：“那你們想不想做一份這樣的報(bào)紙呢？”同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)你們也會(huì)具有制作這樣小報(bào)的能力?！痹诮處煹募ぐl(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情開(kāi)始高漲。在此基礎(chǔ)上教師因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生終于通過(guò)積極思考、鉆研、設(shè)計(jì)，制作出擁有聲音的報(bào)紙時(shí)，盡管還很幼稚，存在一些問(wèn)題，教師亦必須及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。再通過(guò)進(jìn)一步的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)大大加強(qiáng)，他們用計(jì)算機(jī)制作的電子小報(bào)圖文并茂、生動(dòng)有趣，既激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的高尚情操。

三、完善創(chuàng)造性思維

在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡量做到學(xué)習(xí)與社會(huì)應(yīng)用相結(jié)合，在講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)必須讓同學(xué)們清楚這些知識(shí)點(diǎn)在社會(huì)應(yīng)用上能取到什么作用，好讓同學(xué)們能夠明確所學(xué)知識(shí)的用途，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，主動(dòng)想方設(shè)法去學(xué)習(xí)。所以，在平常的教學(xué)教程中，特別是使用軟件方面，我非常注重引導(dǎo)他們將一些學(xué)習(xí)軟件（特別是有關(guān)信息技術(shù)教育方面的光盤教材）用到自己的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)這一有效載體，共享網(wǎng)上學(xué)習(xí)類、益智類軟件資源來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力。我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點(diǎn)，通過(guò)各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、思維能力和動(dòng)手操作能力，使他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。