彭甜甜

摘 要：當(dāng)前，以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生寫(xiě)作的能力，使作文寫(xiě)作陷入了尷尬的境地，以至于學(xué)生的寫(xiě)作心理發(fā)生了扭曲，對(duì)于靈活自由的話題作文，多數(shù)學(xué)生同樣也產(chǎn)生了寫(xiě)作的心理障礙。試分析中學(xué)生在話題作文寫(xiě)作時(shí)產(chǎn)生的寫(xiě)作心理及對(duì)策，以便提高中學(xué)生話題作文的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；話題作文；寫(xiě)作心理障礙

話題作文是一種靈活自由的寫(xiě)作題型，它有很大的寫(xiě)作空間和想象的余地。但是當(dāng)下的作文寫(xiě)作，作文作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)的技能，作為考試升學(xué)重要得分的一項(xiàng)內(nèi)容，分?jǐn)?shù)成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)是否

成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，促使作文寫(xiě)作陷入了尷尬的境地，以至于學(xué)生的寫(xiě)作心理發(fā)生了扭曲，多數(shù)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了心理障礙。

一、中學(xué)生話題作文的寫(xiě)作心理障礙

寫(xiě)作心理是寫(xiě)作的個(gè)性在寫(xiě)作時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。話題作文雖然有很大的創(chuàng)作空間，但學(xué)生習(xí)作的得分并不高，這是為什么呢？經(jīng)探究是學(xué)生在審題、立意、文體、選材等方面的心理障礙所導(dǎo)致的。

1.審題的迷惘心理

審題是話題作文的基本功，使學(xué)生清楚作文題目的含義及其

寫(xiě)作要求。學(xué)生只看材料，不看話題，由于材料所給予的信息多，學(xué)生不知寫(xiě)什么好。還有只看話題，不看材料，所寫(xiě)的內(nèi)容與話題稍有聯(lián)系，結(jié)果造成寫(xiě)作的內(nèi)容不是離題，就是擦邊球，這些就形成了審題時(shí)迷惘的心理。

2.立意的茫然心理

立意就是確立寫(xiě)作的意向，它是作者思想感情和寫(xiě)作意圖的集中體現(xiàn)。立意的高低是判斷一篇文章成功與否的關(guān)鍵。而多數(shù)學(xué)生視野狹窄，思想缺乏深度，沒(méi)有真正屬于自己的思想，引用套用別人的觀點(diǎn)，沒(méi)有真情實(shí)感，甚至瞎編亂造，違背生活的邏輯，這就造成了學(xué)生立意的茫然心理。

3.文體的冷漠心理

有的考生把“文體不限”誤以為不要文體，于是在寫(xiě)作時(shí)表達(dá)方式胡亂任用，想敘述就敘述，想議論就議論，以至于文體的大混合，結(jié)果就出現(xiàn)了記敘文議論化、議論文記敘化之類(lèi)的文章，還有的學(xué)生為了標(biāo)新立異，甚至還寫(xiě)出一些令人震驚的“另類(lèi)”作文，這種文體的冷漠心理是不可取的。

4.選材的倦怠心理

選材也是決定作文成敗的關(guān)鍵。新穎而又主題突出的題材，是作文取得成功的前提。但在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，許多學(xué)生因選材而發(fā)愁，他們覺(jué)得自己的生活太過(guò)單調(diào)，沒(méi)什么新鮮的東西可寫(xiě)，一般選取的材料都是單一的、陳舊的材料，以此來(lái)應(yīng)付作文，于是作文成了造假的工具。

二、正確指導(dǎo)話題作文的寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

1.對(duì)癥下藥，正確指導(dǎo)

教師正確指導(dǎo)話題作文的寫(xiě)作，讓學(xué)生充分掌握話題作文的

寫(xiě)作技巧。

（1）審題時(shí)應(yīng)妥善處理話題中所給的材料和話題，正確認(rèn)識(shí)他們的作用。材料是命題者命題意圖的表現(xiàn)。提示語(yǔ)是對(duì)材料的闡釋?zhuān)崾緦?xiě)作的思路。話題是準(zhǔn)確理解題意的鑰匙。

（2）立意要體現(xiàn)材料和話題的本質(zhì)意義，要新穎、深刻、高遠(yuǎn)。

立意可以縮小范圍、化大為小、逆向思維、化虛為實(shí)，使所寫(xiě)的內(nèi)容形象、具體。

（3）話題作文的文體應(yīng)選擇能充分展示自己寫(xiě)作才能的文體，還要結(jié)合話題和思路選擇文體。

（4）選材要圍繞中心選擇，材料要真實(shí)，最真實(shí)的也就是最能打動(dòng)人心的。材料要典型，選取具有說(shuō)服力的人或事，使讀者共鳴；材料還要新穎，選取那些“人無(wú)我有、人有我新”的材料，增強(qiáng)文章的感染力。

2.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情感和寫(xiě)作興趣

教師應(yīng)了解和把握學(xué)生的寫(xiě)作心理，讓學(xué)生有意識(shí)地控制出現(xiàn)的這些心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作心理。

（1）有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力。教師可以參與學(xué)生的寫(xiě)作，通過(guò)親身寫(xiě)作實(shí)踐，并把在寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和獲得的感性認(rèn)識(shí)傳授給學(xué)生，言傳身教，有效地指導(dǎo)學(xué)生作文。教師要經(jīng)常練筆，把發(fā)表的文章推薦給學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。教師在訓(xùn)練學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)優(yōu)化寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程，從易到難，由淺入深，逐漸讓學(xué)生形成良好的自我寫(xiě)作效能。

（2）有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情感。情感對(duì)寫(xiě)作具有強(qiáng)烈的促進(jìn)作用。學(xué)生應(yīng)有計(jì)劃地多讀一些經(jīng)典名作、著作，在讀書(shū)中與作者交流，與作家的心靈交融，有意識(shí)地讓自己的感情進(jìn)入深層次的境界，陶冶情操，提高自己的藝術(shù)心理素質(zhì)。情境可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為，從而產(chǎn)生情感，所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)和生活，或創(chuàng)設(shè)情境，在情境中訓(xùn)練學(xué)生的情感，幫助學(xué)生獲取寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。教師還要積極點(diǎn)評(píng)學(xué)生的文

章，善于點(diǎn)撥，褒貶要恰當(dāng)，多注重鼓勵(lì)，深化學(xué)生的寫(xiě)作情感。

（3）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。興趣可以激發(fā)學(xué)生作文的內(nèi)在力，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于作文。學(xué)生寫(xiě)作興趣的源泉是生活。當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，很多信息通過(guò)各種媒介不斷地流動(dòng)，不斷更新，因此，每天必須閱讀，獲取并儲(chǔ)備信息，并把這些信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作才能，從而就會(huì)產(chǎn)生不吐不快的寫(xiě)作欲望。還要讓學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐，多體驗(yàn)生活，從而獲取各種書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生習(xí)作中一句閃光的語(yǔ)句，一個(gè)創(chuàng)意的亮點(diǎn)給予高度評(píng)價(jià)，使學(xué)生感動(dòng)，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興

趣，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心。

總之，教師應(yīng)掌握學(xué)生話題作文的寫(xiě)作心理，審題的迷惘心

理、立意的茫然心理、文體的冷漠心理、選材的倦怠心理，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好話題作文，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作源泉，激發(fā)學(xué)生的

寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫(xiě)作情感和寫(xiě)作興趣，從而提高話題作文的寫(xiě)作

水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮中良，伍新春.教育心理學(xué).人民教育出版社，2000.

[2]鐘為永.語(yǔ)文教育心理學(xué).警官教育出版社，1998.

（作者單位 江蘇省徐州市豐縣中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）