于秀娟

摘 要：針對當(dāng)前大學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力不足以及普遍反應(yīng)所學(xué)知識沒有實際應(yīng)用價值的現(xiàn)象，該文基于交叉學(xué)科摩擦學(xué)探討知識的聯(lián)系以及各類知識所能解決的問題，在此基礎(chǔ)上使得學(xué)生輕松理解摩擦學(xué)并能將其中有關(guān)學(xué)科知識聯(lián)系起來實現(xiàn)綜合運用。該文將系統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)用到這門課中使得學(xué)生理解了摩擦學(xué)這門課的性質(zhì)，了解了研究摩擦學(xué)時需要考慮的主要內(nèi)容，能夠從系統(tǒng)的角度學(xué)習(xí)和分析摩擦學(xué)問題，從而實現(xiàn)利用摩擦學(xué)設(shè)計產(chǎn)品，進行故障診斷和解決質(zhì)量問題的目的。

關(guān)鍵詞：摩擦學(xué) 系統(tǒng)方法 教學(xué)教改

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-01

目前很多大學(xué)生包括在職人員認為在校所學(xué)的知識沒什么大用，甚至畢業(yè)后都不大能回憶起來之前都學(xué)過什么知識，而且綜合運用能力差，這就導(dǎo)致其遇到新問題時不知道如何解決。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，還有一些人認為反正所學(xué)的知識很多都能在網(wǎng)絡(luò)上搜索到，不用記住也可以，這些問題導(dǎo)致很多學(xué)生上課過程中不認真聽講，不能理解更談不上掌握所教知識，要想把理論應(yīng)用到解決實際問題之中也比較困難。摩擦學(xué)是一門涉及到多個學(xué)科的學(xué)科，不但包括物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，而且還牽扯到機械、測試、分析和表面工程等工程領(lǐng)域的理論和應(yīng)用知識[1]。

因此，從摩擦學(xué)這門多交叉學(xué)科的課程中能夠更好的理解各學(xué)科知識的用途以及各內(nèi)容所能解決的問題，并在此基礎(chǔ)上能夠更好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動機。在講解摩擦學(xué)時，其主要任務(wù)是使學(xué)生能夠認識摩擦學(xué)的性質(zhì)，了解摩擦學(xué)不只是一門課程，也是使其了解各知識學(xué)有所用、各知識聯(lián)系起來解決實際問題的橋梁。系統(tǒng)方法能把各個獨立的、相互關(guān)聯(lián)的知識要素統(tǒng)一起來，各個獨立的知識形成一個整體的結(jié)構(gòu)，每個獨立的知識又能解決各自的問題，脫離整體的獨立知識要素都不能很好的解決問題，各個知識要素相互影響相互作用形成一個不可分割的整體。利用系統(tǒng)的方法能夠在整體與部分的關(guān)系中研究整體的性質(zhì)、規(guī)律和功能?；诖?，該文采用系統(tǒng)論的方法講解摩擦學(xué)課程。

1 教學(xué)方法改革模式

教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大影響，特別是摩擦學(xué)這門交叉學(xué)科使得其看起來是一門較難的課程，這就要求所用教學(xué)方法要能調(diào)動起學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生有興趣學(xué)下去，而且讓其感覺到之前所學(xué)的知識原來是這樣用的。

講解時，若只是按照書本順序講解各章內(nèi)容，則多數(shù)學(xué)生會在學(xué)完每個部分后就不管前面的內(nèi)容，不能把各個部分有機的聯(lián)系起來，也不能完全知道學(xué)習(xí)摩擦學(xué)的真正目的，會有學(xué)生認為既然摩擦學(xué)是多個學(xué)科的交叉學(xué)科，那么把多個學(xué)科學(xué)習(xí)不就可以了嗎？

為什么還要有摩擦學(xué)這個學(xué)科研究呢？所以在講授摩擦學(xué)之前就應(yīng)該先讓學(xué)生了解摩擦學(xué)真正研究的內(nèi)容、目的及意義。按照摩擦學(xué)研究的歷史背景、現(xiàn)實中有關(guān)摩擦學(xué)問題的思想、解決問題所關(guān)聯(lián)的摩擦學(xué)內(nèi)容逐步引入摩擦學(xué)的定義、內(nèi)容，使得學(xué)生理解摩擦學(xué)的用途和學(xué)習(xí)的目的。只有系統(tǒng)的把摩擦學(xué)中的每個章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，才能使學(xué)生把各個知識聯(lián)系起來，真正做到學(xué)有所用，且能在知道各個知識的情況下分析出摩擦學(xué)中的

問題。

根據(jù)摩擦學(xué)科的性質(zhì)，在講授摩擦學(xué)時，我采用啟發(fā)式教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法的一般教學(xué)方法和問題教學(xué)法、案例教導(dǎo)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的典型方法。課堂中首先利用已知的摩擦、磨損、潤滑的知識引出其之間的關(guān)系。

利用分析、綜合、演繹以及取舍、近似、優(yōu)化等思想和科學(xué)方法，解剖現(xiàn)象、追求本質(zhì)和從較低級認識發(fā)展到較高級認識的重要思維方法，利用理論來源于實際并為實踐服務(wù)，為了使抽象的理論知識更快地為學(xué)生所理解，重視理論與實踐的聯(lián)系，盡可能地增強講授的直觀性，讓學(xué)生全面考慮因摩擦產(chǎn)生磨損，為了減少摩擦引起的磨損所采用的潤滑方法及潤滑劑，到最終的摩擦學(xué)設(shè)計，摩擦學(xué)問題的解決。從頭至尾都是以其之間的關(guān)系聯(lián)系知識、講解知識，學(xué)生通過這種方法從整體上把握了摩擦學(xué)這門課，并能聯(lián)系實際，找到解決問題的方法。并根據(jù)具體的所講知識，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。

2 理論實踐一體化的教學(xué)內(nèi)容

摩擦學(xué)內(nèi)容多樣、復(fù)雜決定了課程講授時偏重于引導(dǎo)、推理。針對學(xué)生普遍不能把所學(xué)知識聯(lián)系起來應(yīng)用實際，在講授摩擦學(xué)時，把相關(guān)的產(chǎn)品制造、設(shè)計等聯(lián)系起來，學(xué)生既了解了摩擦學(xué)研究的內(nèi)容，又能在實際中應(yīng)用摩擦學(xué)的知識指導(dǎo)設(shè)計和制造。

針對研究生和本科生，該門課講授的內(nèi)容也有所不同，對于本科生來講，主要讓其了解摩擦學(xué)用到的知識以及知識的統(tǒng)一，而對研究生來講，主要讓其在了解摩擦學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠進行摩擦學(xué)設(shè)計，研究摩擦學(xué)機理。

在講授摩擦學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)先講授摩擦學(xué)研究的內(nèi)容、目的和意義，再接著講摩擦學(xué)系統(tǒng)、實際中的摩擦學(xué)應(yīng)用以及后續(xù)的細節(jié)內(nèi)容，學(xué)生能夠從大到小、從整體到部分更好的學(xué)習(xí)摩擦學(xué)，感覺到所學(xué)的知識還是很有用處的，而且能夠為以后的科研、工作提供幫助。

3 結(jié)語

該文在教授摩擦學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認識到各學(xué)科知識的重要性，使其能更好的投入到其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。能夠?qū)W(xué)習(xí)該學(xué)科的思想移植到其他方面，比如說解決實際摩擦學(xué)設(shè)計問題，故障診斷和質(zhì)量預(yù)測等方面上來。并且能在以后忘記的情況下，利用各個知識之間的關(guān)系推出，為以后的科研和工作打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 劉佐民.摩擦學(xué)理論和設(shè)計[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2009.

[2] 王章豹.高等學(xué)校教師教學(xué)科研方法[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2009.

[3] 溫詩鑄，黃平.摩擦學(xué)原理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.