李南燕

摘 要：筆者結(jié)合多年技工學(xué)校教師管理經(jīng)驗和教學(xué)實踐，針對近年來入讀技校的部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣等現(xiàn)象，對技校生厭學(xué)心理的主要特點、原因以及對策進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：技校生 厭學(xué)心理 解決對策

一、技校生厭學(xué)的主要特點

1.對自己沒有認(rèn)同感

目前入讀技校的學(xué)生有一個共同點就是對自己沒有認(rèn)同感，認(rèn)為入讀技校是一種無奈的選擇，相比較其他升上高中、讀大學(xué)的同學(xué)而言，他們覺得自己是失敗者，再怎么努力也看不到希望，因而在學(xué)習(xí)上應(yīng)付了事，甚至自暴自棄地混日子、混文憑。

2.認(rèn)為基礎(chǔ)課無用

進(jìn)入技校學(xué)習(xí)絕大部分同學(xué)都希望能夠?qū)W得一技之長，而大多數(shù)技校在安排課程時，都把一些基礎(chǔ)課程安排在一年級，二、三年級才開始進(jìn)行專業(yè)課和技能的學(xué)習(xí)。面對學(xué)校的課程設(shè)置，很多學(xué)生都認(rèn)為基礎(chǔ)課沒用，一些學(xué)生說自己就是在初中時語數(shù)英學(xué)不好才來上技校的，一些學(xué)生覺得學(xué)基礎(chǔ)課跟學(xué)技能沒有關(guān)系。因而面對學(xué)校在一年級開設(shè)的基礎(chǔ)課，一部分同學(xué)表現(xiàn)出比較明顯的厭學(xué)態(tài)度。據(jù)了解，在技校一年級的班級里曠課現(xiàn)象最為嚴(yán)重，有約50%的學(xué)生表示曾經(jīng)曠課，或產(chǎn)生過曠課的想法。

3.學(xué)習(xí)方法有待提高

入讀技校的學(xué)生中很多人自認(rèn)為是學(xué)習(xí)的失敗者，沒有好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。主要表現(xiàn)為上課睡覺、玩手機(jī)、說話，無心聽講，甚至?xí)缯n等。這是由于大部分的學(xué)生在義務(wù)教育階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上義務(wù)教育的教學(xué)多為應(yīng)試教育，其間更多注重的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、考好試，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有自主性。這使得部分學(xué)生在入讀技校后，學(xué)習(xí)的主動性和動手能力都比較差，很難適應(yīng)技校的學(xué)習(xí)生活。

二、技校生厭學(xué)的心理原因

1.學(xué)生自身

學(xué)生在入讀技校前已讀了九年的書，可以說學(xué)習(xí)習(xí)慣早已養(yǎng)成。在前面九年的學(xué)習(xí)大部分的學(xué)校追求升學(xué)率，老師抓尖子生，對那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生往往用一種放任自流的態(tài)度。這使得這部分學(xué)生有的破罐破摔，不僅學(xué)習(xí)沒搞好，思想素質(zhì)也比較差。還有一些學(xué)生在初中階段受到老師和家長的漠視，變得十分自卑，覺得自己就是不會讀書的差生。這部分學(xué)生在入讀技校后，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出慣有的態(tài)度，有一定的厭學(xué)情緒，再加上基礎(chǔ)沒打好，技校很多新的專業(yè)知識難以接受，這就使得這些學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)。學(xué)生的基礎(chǔ)沒打好，專業(yè)課更學(xué)不會。另一方面，技校的老師普遍覺得學(xué)生整體素質(zhì)較差，為了使試題與學(xué)生水平相適應(yīng)，作業(yè)、考試越來越簡單，學(xué)生在技校學(xué)習(xí)沒有升學(xué)壓力。這造成一些學(xué)生認(rèn)為反正是混日子，產(chǎn)生了只要日子混夠了文憑就能拿到手的思想。

2.學(xué)校方面

教育心理學(xué)家認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)動機(jī)有內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。由于個人心理成熟度的差異，每個人的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)不一樣，因此學(xué)校在教育過程當(dāng)中應(yīng)更多地關(guān)注對學(xué)生外部學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。但可惜的是，義務(wù)教育階段在升學(xué)指揮棒的作用下，中小學(xué)仍然進(jìn)行著應(yīng)試教育，絕大多數(shù)教師把學(xué)生的成績好壞作為評價一個學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。于是便使得那些學(xué)習(xí)成績較差的所謂的差生，在不良的比較風(fēng)氣下自尊心受到深深的傷害。學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)尚未形成，外部學(xué)習(xí)動機(jī)又受到扼殺，久而久之，學(xué)生就喪失了對學(xué)習(xí)的自信心和興趣。此外技校目前的理論教學(xué)與當(dāng)前技校生的實際水平脫離，也是技校生厭學(xué)的一個重要因素。

3.家庭方面

心理學(xué)研究表明，家長對子女的學(xué)業(yè)期望會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為家長，主觀愿望上一般都是關(guān)心重視子女的教育，希望子女健康成長、學(xué)業(yè)有成。但就目前的家庭教育而言，一是家長不當(dāng)?shù)钠谕涤绊懥藢W(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。家長對子女的期望值過高或過低都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。期望值過高會讓子女在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生焦慮抑郁的情緒，如果學(xué)生的學(xué)業(yè)成就經(jīng)常達(dá)不到父母的期望，學(xué)生就會喪失自信，從而喪失了對學(xué)習(xí)的興趣；但期望值過低，子女學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)性，在學(xué)習(xí)上沒有壓力，學(xué)習(xí)不努力，又會導(dǎo)致學(xué)業(yè)的失敗，而長期的學(xué)業(yè)失敗讓學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，也必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面，家長由于各種原因缺乏與子女的思想溝通和交流，致使放松了對子女的思想道德教育。許多學(xué)生家長對其子女的心理特點和需求了解甚少，在與子女交流中只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，缺少對子女的尊重和情感上的關(guān)懷，這很容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。在這種重智輕德的教育方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅缺乏良好的學(xué)習(xí)行為能力，而且缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，厭學(xué)情緒的產(chǎn)生也是必然的。

4.社會方面

技校生的心理特點是活潑好動，自我控制和判別是非的能力較差，很容易受周圍環(huán)境的影響。目前影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大的社會因素就是網(wǎng)絡(luò)游戲。據(jù)調(diào)查技校學(xué)生中95%以上都愛上網(wǎng)，其中有相當(dāng)一部分學(xué)生在初中就是因為沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢了學(xué)業(yè)，上網(wǎng)成癮已成為學(xué)生厭學(xué)的又一個重要因素。另一方面社會對技校生的認(rèn)同度不夠，面對現(xiàn)代社會很多企業(yè)招工時追求高學(xué)歷畢業(yè)生，使得技校生的就業(yè)壓力大。一些學(xué)生自認(rèn)為無法跟大學(xué)生比，就算學(xué)得好，也不一定能找到工作，所以自卑甚至自我放棄。

三、解決技校生厭學(xué)的對策

1.幫助學(xué)生樹立信心

學(xué)生對自己沒有正確的認(rèn)知，就沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力。技校生十七八歲，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的階段。一定要抓住學(xué)生在校的這一關(guān)鍵時期，采取各種有效措施，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育。如在新生入校時進(jìn)行人生觀教育，筆者學(xué)校引入中國傳統(tǒng)文化教育，在新生入學(xué)時開展“誦讀《弟子規(guī)》，學(xué)做明德人”系列活動，使學(xué)生正確理解人生的意義，樹立正確人生觀；針對技校生看不起自己的現(xiàn)象，通過樹立典型，在他們中尋找自己的代表人物，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的人生態(tài)度。幫助學(xué)生樹立信心應(yīng)以鼓勵、賞識為主，對學(xué)生取得的點滴進(jìn)步，要及時鼓勵表揚。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為讓技校畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會，以及針對學(xué)生對學(xué)習(xí)無興趣、認(rèn)為基礎(chǔ)課程無用等特點，首先學(xué)校在課程設(shè)置上，要緊密結(jié)合本地區(qū)市場需求，增設(shè)一些新興課程。比如適應(yīng)潮汕地區(qū)大量的服裝廠、玩具廠，可開設(shè)服裝設(shè)計及玩具設(shè)計專業(yè)，更好地滿足市場對人才的需要。其次要創(chuàng)新教學(xué)手段，根據(jù)技校生的特點將更多的學(xué)科使用一體化教學(xué)模式，減少純理論教學(xué)的時間，努力提高學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生在實踐中激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣。

3.建立家校溝通橋梁

家庭教育是人類的第一教育。對學(xué)生的教育，僅靠學(xué)校一方是很難完成的。很多家長認(rèn)為把學(xué)生交給學(xué)校任務(wù)就完成了，學(xué)生不好都是老師的責(zé)任。其實很多時候?qū)W(xué)生教育是要靠學(xué)校和家庭相互支持和配合，才能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，家庭教育與學(xué)校教育同等重要。因此學(xué)校應(yīng)將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活等情況及時與家長進(jìn)行溝通，學(xué)校也應(yīng)及時了解學(xué)生在家里的情況，發(fā)揮家庭教育的重要作用。

最后，學(xué)生的厭學(xué)心理成因復(fù)雜，老師要保持樂觀情緒，要克服急躁，多給學(xué)生一些時間，讓他們慢慢轉(zhuǎn)化慢慢成長，盡快適應(yīng)技校的學(xué)習(xí)生活，成長為適應(yīng)社會發(fā)展需要的技能型人才。

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