楊國英

隨著教育現(xiàn)代化的實施，高科技的普及應用，多媒體開始進入課堂教學。多媒體有許多傳統(tǒng)教學手段所不可比及的優(yōu)越性，它能將聲音、圖像、文字集于一體，進行直觀形象地教學，能更有效地為學生釀造良好的學習氛圍，使學生的各種感覺器官都充分調動起來，產(chǎn)生積極的學習興趣。在小學美術課堂教學中，要積極運用各種新穎獨特的引課藝術，創(chuàng)造適合學生的學習氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，積極主動學習，展開豐富的想象，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，不斷提高美術課堂教學效率。

一、巧用多媒體，激趣導入

心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣”，興趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提。學生只有把學習看成是一種需要，一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內驅力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動地學習探索。上課開始，學生剛從課間活動轉入課堂學習，情緒還沒安定下來，教師這時要給學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習新知識的愿望，使他們形成積極的心態(tài)，從而進入最佳學習狀態(tài)。

比如，在一年級《動物的花衣裳》一課中，一開始我利用多媒體資源給學生看一些動物的圖片，看完再讓學生說說自己對一些動物的認識，再跟著我又通過視頻播放了孔雀的生活習性錄像，大家的興趣越來越高昂起來，我就趁熱打鐵讓他們說說孔雀的外型特征，引出它的花衣裳，一邊說一邊在黑板上畫出來。新奇、好玩又貼近學生的生活，一下子激發(fā)了學生的興趣，他們的注意力一下被吸引了過來，帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習。

二、巧用多媒體，難點突破

小學生在美術學習中的障礙主要是體現(xiàn)在難以把抽象的事物轉變?yōu)楹唵味蜗蟮膱D形，并表現(xiàn)出來。教材中出現(xiàn)重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時，教師可借助多媒體，根據(jù)教學內容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學生的思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發(fā)展，達成對事物深刻理解，突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果。

在教學《汽車》一課時，由于小學生經(jīng)歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強，因此，對汽車的認識也很淺顯。如，要讓學生了解汽車的造型、性能、色彩的特點，就得盡可能讓學生到汽車的海洋中去探索、考察、參觀，甚至于實踐，但由于條件的限制，這一夢想難以實現(xiàn)。為此，我們可以依據(jù)本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成大量的動畫情景：首先是各種各樣的汽車，名車欣賞，一輛接著一輛，有時兩輛同時出現(xiàn)，在外觀和造型上形成強烈的對比。色彩也是如此。當這些汽車動畫再現(xiàn)在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在汽車的世界里，甚至可以讓學生想象自己駕駛汽車，自己坐在車子里的感覺。這時學生情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，在觀看過程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而解決了本課重點，突破了難點，積極、主動地掌握了新知，并使學生開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎。

三、巧用多媒體，自主學習

學生是美術的初學者和愛好者，信息量特別要適中。簡單、大量、重復、模仿是學生學習美術的基本要素，對學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接因素，如何在課堂教學中激發(fā)學生自主學習，快樂學習？多媒體恰恰能使這些因素得到優(yōu)化。在美術教學過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，合理運用多媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創(chuàng)作欲，鞏固所學知識、技能，巡回輔導，因材施教，提高美術課堂教學效果。

四、巧用多媒體，培養(yǎng)能力

自主、合作、探究是新課程倡導的學習方式。在美術教學中要重視學生的親身體驗，改變學生靜止的、被動的學習方式，強化學生學習的主動性，培養(yǎng)學生學習的自主能力，鼓勵學生參與探究。只有在課堂上有效發(fā)揮師生的互動才能體現(xiàn)美術教學的生命力，才能真正提高學生的自主能力，激發(fā)學生的感知能力，提高學生的探究意識。以《崇敬的人》為例，在教學中我從網(wǎng)上搜集到有些讓人最崇敬的人的照片和圖畫制成課件，引導學生欣賞，同時讓學生相互提問，相互解答，并可分組討論，引導學生去感受和體驗人物形象的感人之處，通過生生間、師生間的討論、探究，從而撞擊出審美的思想火花，產(chǎn)生對優(yōu)秀人物的崇敬之情。更重要的是這樣的課堂教學強調教學過程是互動的發(fā)展過程，較之以往的單一的接受式欣賞教學，它更注重課堂教學的過程性和體驗性，通過激發(fā)學生的親身體驗，改變他們靜止、被動的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習和自主探究的能力。

教學實踐證明，小學美術課中，引入多媒體，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氣氛，優(yōu)化教學過程，提高教育、教學效果和質量?？傊?，在美術教學過程中，只要我們不斷地優(yōu)化多媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，就能優(yōu)化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，豐富學生的感性認識，開拓視野，激發(fā)興趣，更重要的是促進了學生素質的全面發(fā)展，從而打造小學美術高效課堂。