李國珍

幼兒園與小學教育銜接是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒園在其發(fā)展過程中所面臨的一個重大的轉折期，如果處理的不好，就會對幼兒日后的發(fā)展帶來不利的影響。所以，幼兒園與小學不可忽視。

一、幼小銜接教育存在的問題

幼兒園和小學是兩種不同類型的教育。他們對孩子的學習、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。

1.在學習生活上

幼兒園以游戲為主，注重將教學內容滲透到游戲中，午睡時間較長，沒有許多的規(guī)章制度制約著他們，而小學卻是以學習為主，注重將教學內容灌輸給孩子，午睡時間較少，一進校門就有許多的規(guī)章制度，如小學生守則、小學生行為規(guī)范等，這樣時間一長，孩子對新校園的新鮮感就減少了。

2.在人際關系上

幼兒園教師和孩子整天相伴，和小朋友們一起游戲，而小學生和教師的接觸主要是上課，同學間的交往時間也很少。

3.在教師評價的標準和要求上

二、幼兒園教師較重視激發(fā)幼兒的想象力，而小學教師較重視孩子的知識、能力的培養(yǎng)

幼小銜接的方法措施

1.增強學做小學生意識，提高幼兒習慣的能力

幼兒園到小學是一個很大的轉折點，首先培養(yǎng)良好的時間觀念非常重要。小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大班要特別注意幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意思。近段時間我發(fā)現，上課時會出現這種現象：“只要有一個小朋友控制不住要上廁所，就會帶動一大批小朋友都要去上廁所，使得小朋友不能安心聽課，老師也無法正常上課?！蔽疫€要帶幼兒去參觀一下小學，讓幼兒知道小學生上課時都會做些什么事，小學生下課又是怎樣的，從而來幫助幼兒，讓他們知道課后要先上廁所再去玩，上課時不可以隨便去小便、講話、私自離開座位等。現在下課時我還會時不時的提醒幼兒：“你們要不要先去上廁所再去玩。”

同時我還強調幼兒坐姿正確，做到“一直一正二平”，即使身體直，頭正，肩平，腿平；執(zhí)筆姿勢正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處；做到“三個一”：眼離書本一尺，胸離開桌子一拳，筆離筆尖一寸。平時，認真觀察孩子們發(fā)現個別幼兒的不良坐姿，及時糾正。另外，對幼兒行為的強化，要根據幼兒發(fā)展水平循序漸進，不能操之過急。尤其對一些年齡小能力差的孩子，在他們良好習慣的行程中離不開教師的幫助，但教師決不能包辦代替。幫助不是目的，而是一種手段。如：教幼兒洗手這一個環(huán)節(jié)，把洗手方法變成小兒歌：搓搓搓，搓手背，換只手搓一搓，甩三下擦干凈。在寬松愉快的氣氛中，既向幼兒提出了要求，又使幼兒掌握了本領，而不是單純的說教。

2.提高幼兒對漢字的興趣，減緩幼小銜接的坡度

走進大班下學期以來，為了更好地與小學銜接，我們結合了新課標中識字量大的特點，我們?yōu)榱思ぐl(fā)幼兒對文字的興趣，所以我班開設了區(qū)域，每個星期都會教幼兒認識漢字。如人事“三點水”的漢字，我教幼兒時準備許多與水、與字意義有關的操作材料，讓幼兒了解。如認識“足”字旁的字，我教幼兒采用了邊做動作邊引導幼兒的方法。還有像“大”字旁邊的字，“扌”旁的字，“艸”字頭的字。再接下去我們會教幼兒認識字的結構，如上下、左右、上中下、半包圍、全包圍等，不僅如此，我們會教幼兒認讀、了解《十萬個為什么》、讀報紙內容、新聞事件。

3.幼兒任務意識和責任感的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒上小學的愿望

對于幼兒責任感的培養(yǎng)，如：我班的自然角每天請一位幼兒負責澆水，時間長了，幼兒失去了新鮮感。有些孩子會粗心大意，忘記照料自然角，對此，我利用我班的“小小廣播站”，天天播放幼兒完成事情的情況，激勵幼兒自己完成自己的任務。對于整理玩具、圖書角、做值日等事情，我們也是很重視，不僅任務交代明確，而且隨時了解幼兒的任務完成情況，對認真完成任務的幼兒進行表揚、鼓勵?，F在，我們幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成，現在我們每天都會布置一些回家作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成每日按時完成作業(yè)的好習慣，由此增強了孩子的任務意識。

4.家庭教育與小學的銜接，為幼兒入學打下良好基礎

作為家長要適當的轉變一下教育觀念，平時要更多的注意培養(yǎng)孩子對待事物的興趣和良好的學習、行為習慣，興趣和習慣將影響人的一生。我曾經看到過這樣一篇報道：“有一位孩子的父親是個‘新聞迷，早上聽收音機，晚上看新聞節(jié)目，成了這位父親的必修課。而他的兒子呢，從小受到了潛移默化的思想，久而久之，也迷上了看新聞。”這是好事還是壞事呢？入小學后，老師發(fā)現這個孩子的聽說能力、記憶力特別強，讀起課文來，語感也特別好，對看課外書，對身邊的事也很感興趣。

在入小學前，家長還應該重視孩子良好的生活、學習習慣的養(yǎng)成。比如：良好的個人衛(wèi)生習慣，有規(guī)律的作息習慣，文明禮貌習慣，與人相處習慣，生活節(jié)儉習慣等。同時，家長要把握嚴與愛的尺度，多給孩子鼓勵，讓孩子從小學會自信。特別不能再他人面前當著孩子說自己孩子的缺點。家長不要老是把“你真笨”“真糟糕”等詞語掛在嘴邊，容易挫傷孩子的自尊心。進入小學后，家長切記不要隨意給孩子加重學業(yè)負擔。如果孩子確實有精力，不妨可以有選擇的發(fā)展孩子的藝術特長，讓他更全面的發(fā)展。