重視教學(xué)手段的研究和教學(xué)質(zhì)量的提升，是大連市技師學(xué)院在一體化課改中始終秉持的理念。經(jīng)過多年探索，學(xué)院走出了一條求實(shí)創(chuàng)新的課改之路。

2009年12月，學(xué)院教師張有力參加了遼寧省人社廳技工培訓(xùn)教學(xué)研究室組織的全省名師講壇，運(yùn)用一體化教學(xué)方式講了一堂全省示范公開課，這標(biāo)志著學(xué)院正式啟動了一體化教學(xué)改革。也就是在同一時(shí)間，學(xué)院參與了國家人社部組織的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂工作。2011年，學(xué)院的數(shù)控加工（數(shù)控車工專業(yè)方向）正式被遼寧省人社廳確定為全省一體化教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。

與其他院校一樣，大連市技師學(xué)院的一體化課改也是按部就班、嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范和文件要求來操作，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。但不同的是，學(xué)院在推行課改的過程中，也形成了一些具有自身特色的經(jīng)驗(yàn)和做法。

首先，完善的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)是一體化課改實(shí)施中的有力保障。學(xué)院建立了以院長為組長、教學(xué)副院長為副組長，以骨干專業(yè)教師、教學(xué)管理人員為成員的院級一體化課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并建立了崗位責(zé)任制，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視、專業(yè)帶頭人引領(lǐng)、骨干教師創(chuàng)新實(shí)踐的良好氛圍。

與此同時(shí)，一體化課改總體規(guī)劃和教學(xué)計(jì)劃的制定，為學(xué)院提供了推進(jìn)改革的依據(jù)。學(xué)院認(rèn)真研究自身特點(diǎn)，提出以數(shù)控加工為突破口，率先進(jìn)行試點(diǎn)，再在實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣到其他專業(yè)。學(xué)院結(jié)合大連地區(qū)的實(shí)際特點(diǎn)，制定一體化課改的教學(xué)管理規(guī)章制度、工作規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)方案、教研教改方案、教學(xué)資源配置方案，制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，做好教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作。

在實(shí)施過程中，學(xué)校力爭做到五個(gè)“一體化”——教學(xué)內(nèi)容一體化、教學(xué)過程一體化、授課教師一體化、教學(xué)場地一體化和產(chǎn)品作品一體化，并做到實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)景化實(shí)訓(xùn)。課堂上，任課教師模擬工廠的工程師、車間主任等角色進(jìn)行教學(xué)；每個(gè)班級設(shè)班長一名，與工廠的班組管理一致；每個(gè)班級設(shè)安全員一名，模擬工廠的文明生產(chǎn)、安全管理；下達(dá)任務(wù)書及圖紙，與工廠作業(yè)保持一致；每個(gè)小組根據(jù)問題進(jìn)行任務(wù)分析，然后公布結(jié)論，師生共同評價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生尚未掌握的知識進(jìn)行講解，使學(xué)生帶著問題聽講，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練后，小組成員間互相幫助，培養(yǎng)了進(jìn)取意識和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，對考核方式進(jìn)行改革，將每個(gè)典型任務(wù)設(shè)置成一個(gè)模塊，每個(gè)模塊結(jié)束后分別進(jìn)行理論和實(shí)際操作的考試。實(shí)訓(xùn)考試由自檢、互檢、專職檢、系抽檢組成，與工廠的檢驗(yàn)機(jī)制保持一致，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識；每個(gè)學(xué)期理論的期末成績由占30%的各個(gè)模塊理論考試成績和占70%的期末理論考試成績構(gòu)成；每個(gè)學(xué)期實(shí)訓(xùn)的期末成績由占60%的本學(xué)期各個(gè)模塊平均成績和出勤、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、設(shè)備保養(yǎng)考核和職業(yè)道德、文明實(shí)訓(xùn)、安全實(shí)訓(xùn)等多方面構(gòu)成，著重考察和培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

正是這五個(gè)“一體化”和實(shí)訓(xùn)、考核方式的改革，完整詮釋了一體化課改的涵義，有效確保了一體化教學(xué)的

實(shí)施。

一體化課程教學(xué)改革給學(xué)院帶來了收獲，學(xué)院學(xué)生在全國、省、市技能大賽上屢創(chuàng)佳績，一體化教師也獲得了優(yōu)秀指導(dǎo)教師等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。而更重要的是，一石激起千層浪，一體化課改試點(diǎn)讓學(xué)校其他專業(yè)的師生們有了嘗試、參與的熱情和動力，為一體化課改下一步擴(kuò)面打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校名片

大連市技師學(xué)院先后被認(rèn)定為國家機(jī)電類高技能人才培訓(xùn)基地、全國技工教育教學(xué)改革試點(diǎn)單位、遼寧省技工教學(xué)集團(tuán)鉚焊專業(yè)核心校和數(shù)控專業(yè)成員校、大連市職業(yè)技能鑒定基地，開設(shè)有19個(gè)與大連市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)、社會緊缺、就業(yè)前景好的專業(yè)。

多年來，學(xué)院秉承 “以德育人，技能立業(yè)”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“學(xué)生自豪，家長放心，社會滿意”的辦學(xué)理念，把“創(chuàng)建一流學(xué)校，培養(yǎng)一流人才”作為學(xué)院永恒的追求，形成了特色突出、優(yōu)勢顯著的辦學(xué)模式。