孔潔

教學目標

（一）知識與能力

1.培養(yǎng)學生的審美體驗能力和審美表達能力，提高學生文學修養(yǎng)。

2.學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。

（二）過程與方法

自主學習與合作學習相結(jié)合，感知、領悟、鑒賞、表達。

（三）情感態(tài)度與價值觀

學生通過文本研習，能夠熱愛自然，提升審美品位，加強生態(tài)保護意識，寄情山水，陶冶情操，提升精神境界。

教學重點

培養(yǎng)學生欣賞和表述自然之美的能力。

教學難點

體會文章的語言美。

教具準備

多媒體課件

課時安排 一課時

教學過程

（一）導語引入，創(chuàng)設氛圍

美無處不在，只要我們有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感悟美的心靈。無數(shù)詩人在親近自然、感悟自然之后，都留下了表述自然之美的千古名句。如：

[宋]宋祁：“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！?/p>

[唐]王維：“大漠孤煙直，長河落日圓。”

請學生展開想象和聯(lián)想，賞析這兩句詩所表現(xiàn)的景象和意境。

（多媒體課件展示與兩句詩相應的畫面）

學生思考片刻后，師生展開交流。

老師總結(jié)，導入課文：這兩幅畫面的景色，一個明麗秀美，一個雄渾壯麗。我們的詩人用他們敏感的心靈在平常處發(fā)現(xiàn)了美，并把這些美用極巧妙的文字表達出來，帶給我們美的享受和心靈的震撼。如果說“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)的是江南的明麗秀美，那么“大漠孤煙直，長河落日圓”表現(xiàn)的就是“西部風情”。今天我們一起來學習高建群的散文《西地平線上》，走進西部，諦聽天籟，享受心靈的震撼。

（板書課題及作者）

（二）整體感知，理解探究

1.學生自主閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容

問：文中共寫了幾次落日的景象？這幾次落日的共同特征是什么？作者用了一個什么樣的詞句來表達他對落日景象的贊美與驚駭?shù)模?/p>

學生發(fā)言后明確：文中共寫了三次落日的景象；這幾次落日的共同特征是雄偉；作者用“世間有大美”來表達他對落日景象的贊美與驚駭。

（多媒體課件展示“落日”風光圖片）

2.學生研讀文本，合作探究：三次落日的“雄偉”各有哪些不同？給人的感受有哪些區(qū)別？

學生發(fā)言后明確：

第一次落日：柔和、美麗、安謐、碩大，呈現(xiàn)在曠遠、蒼涼的背景上，后來跳躍、顫抖著降落；

感受：全都驚呆了，恍若一場夢境。

第二次落日：開始像一枚灰白色的硬幣，冷冷的，不死不活的，后來成為最輝煌的，血紅的，一片紅光，活動在岑寂、蠻荒的背景上；感受：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情??！落日景象更莊嚴、神圣和具有悲劇感。

第三次落日：落日制造的火燒云燦爛，熱烈，夸張，吞沒一切；背景遼遠；感受：我多么的卑微啊！多么的平庸??！

3.深入研讀文本，把握西部落日的審美特征和蘊涵

①作者在描寫第一次落日時，寫了一棵左公柳，這對描寫落日起到了什么作用？作者想借此表達什么？

學生合作探究后明確：呈現(xiàn)了西部落日非常特殊的空間背景和時間背景，渲染了歷史感，表現(xiàn)了西部特有的歷史和文化，使落日顯得分外雄壯。

教師小結(jié)：一百多年前栽下的左公柳依然屹立在西部，后文提到的死亡之海，岑寂的荒原依然保持著原始的氣息，數(shù)百年來，當祖國其他地區(qū)日新月異的時候，西部仍固守著自己，依然是大漠孤煙，長河落日，秦時明月漢時關，還有死亡之海，蠻荒之地，西部是孑然獨立的，這是另一種風景，另一種生存，有著其獨特的存在價值。

（多媒體課件展示兩張圖片：成都的天空和西藏的天空）

請學生談談感受。

師生交流后明確：成都的天空（灰色）——現(xiàn)代工業(yè)文明的破壞；

西藏的天空（湛藍）——自然的本真色彩，原始風情。

教師小結(jié)：如此的景色，如此的落日，怎能不讓人心靈震撼。

②在欣賞第三次落日的時候，作者為什么會感覺到自己的渺小和平庸？

學生合作探究后明確：現(xiàn)實景象和歷史幻想的輝映，使作者感覺到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊涵在這里得到了最大程度的展現(xiàn)。

③總結(jié)

作者寫落日，借助了西部獨特的背景，也調(diào)動了西部雄壯的歷史來寫，因而每一次落日都使人得到靈魂的震撼。這是在其他地區(qū)無法獲得的審美享受。

因而，落日之美，也是西地平線的美，是西部風情的美，是西部歷史與人文的美。（多媒體課件展示劃線句子）

（多媒體課件展示全文板書設計）

（三）體會文章的語言美，賞析課文

提示：可以從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析；以第六段為重點賞析段落。

學生思考后自由發(fā)言。

參考：細節(jié)描寫生動細致，把落日擬人化，寫出了落日的慈愛的人格特征，對人間的貪戀，這樣的描寫在將落日視為一種雄偉的具有歷史內(nèi)涵的景象的同時，也寫出了它親切可人的特征。語言簡約質(zhì)樸，雄渾蒼勁。

（四）課堂總結(jié)

有一句話說的好：“自然之美來自于個人感情的直接參與?！弊屛覀兂ㄩ_心扉去親近自然，感受自然吧，只要我們有熱愛自然的心靈，就能用優(yōu)美的語言表達出自然之美。

（五）布置作業(yè)

1.自主解讀描寫第二次落日的段落，寫出自己的理解。

2.寫一段話，作為“落日”或“火燒云”圖片的解說詞。

（六）板書設計

世 間 有 大 美

落日 特征 背景 西部

柔和 美麗 安謐 碩大 曠遠 另 另

跳躍、顫抖著降落 蒼涼 一 一

雄

灰白色 最輝煌 岑寂 種 種

冷冷地 一片紅光 蠻荒 風 生

偉

燦爛 熱烈 夸張 景 存

吞沒一切 遼遠

教學反思

本課的教學設計緊扣“諦聽天籟，感悟自然”的單元主題，重點培養(yǎng)學生欣賞和表述自然之美的能力。

本文是一篇散文，給了學生閱讀、鑒賞和表達的廣闊空間，可以很好地訓練和培養(yǎng)學生的閱讀與鑒賞、表達與交流的能力。而且關于落日大家都是有話可講的，只要能夠很好地引導學生緊扣文本品讀鑒賞，合理地設計問題啟發(fā)學生的思維向縱深發(fā)展，鼓勵學生大膽解讀和表達，就能取得良好的效果。本課的教學設計較好地完成了這一點。

在教具的運用上，我借助多媒體課件（包括圖片、音樂）創(chuàng)設良好的鑒賞氛圍和教學情境，這就彌補了散文略顯枯燥的不足，也彌補了學生還不豐富的審美體驗，同時也更好地激活了學生的思維和想象，讓學生最大限度地參與到文本中來，和文本、作者充分對話，和同學、老師充分交流，讓學生充分地動了起來，成為了課堂的主體。

在具體的教學過程中，我主要抓住三次落日來引領學生分析、欣賞，先整體把握，再逐一賞析，最后延伸拓展，旨在讓學生在精讀細賞的過程中掌握解讀散文的方法，做到觸類旁通，在鑒賞了第一次落日后，就能領會如何把握好落日的審美內(nèi)涵和作者的思想情感，懂得“言為心聲”“文為心聲”的道理，作者寫的每一句話、講的每一個典故都飽蘸著作者的思想情感，這就是“落日”的審美內(nèi)蘊所在，從而對第二次落日和第三次落日的鑒賞方法和審美內(nèi)蘊做到心領神會。所以，我把對第二次落日的賞析留給學生作為課后作業(yè)，這是本課設計的一個亮點。

在鑒賞文章語言的時候，我針對學生鑒賞能力薄弱的實際情況，指導學生從某個角度（語言特色、修辭技巧、文章意蘊等）切入進行鑒賞，結(jié)合自己的寫作語言比較體會，分析文本的語言美，提高自己的語言表達能力。這樣，學生的閱讀、鑒賞、審美和表達能力才能真正得到提升。