李建芳

英語教學專家黃源深認為“學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語”。古人也早就總結“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的有益經驗。學習包括英語在內的一切外語，都要注意大量輸入，才能真正學好。大量輸入以廣泛接觸為宗旨，自然輸入，自然吸收，不強記強背，更不要求接觸的全輸入，輸入的全吸收，吸收的全輸出。大量的閱讀正是語言輸入轉為輸出的必不可少的途徑。

然而，現在小學英語的教材中，閱讀材料比較單一，很難滿足學生大量閱讀的需要。2011版新課標理念明確指出“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源”，為我們找到適合小學生學習的閱讀材料指明了方向。為了滿足學生的英語閱讀需要，本人在教學實踐中不斷嘗試和探索，充分調動學生的積極性，對閱讀資源進行了開發(fā)和利用，具體做法如下：

一、選擇拓展閱讀材料，要與英語課本新舊知識相結合

教師在選擇閱讀材料時，既要防止語言過難，又要避免語言內容過于幼稚。過難或過易的閱讀材料都不利于提高學生的閱讀興趣。因此材料的選編應難易適度，循序漸進，避免材料的隨意性。與學生的“最近發(fā)展區(qū)”相結合，與英語課本新舊知識相結合，重視復現，注重運用。

如在教學PEP小學英語五年級下冊Unit 2 My Favourite Season Part A Lets learn部分時，我選用了劍橋少兒英語第三級上冊Unit 2 What is your favourite season？中的一篇文章Which season is it？ 作為學生的課外補充閱讀材料，圖文并茂的閱讀材料直觀又生動，學生既鞏固了課內的語言，又學習了新的相關知識，何樂而不為呢？

二、教師對教材中的語言材料加工，編寫閱讀材料

在教學過程中，有時并不需要很費心地去尋找適合的閱讀材料，只要把教材中的語言材料進行簡單的加工，就可以成為很好的閱讀教材。

如在教學PEP小學英語四年級上冊Unit 4 My Home Part A Lets learn部分時，我把study， bathroom， kitchen， living room， bedroom這五個單詞與Lets do部分的內容組合在一起，編成了這樣一個閱讀小短文：

Look at my home！ There are five rooms in my home. You can see a living room， a study， a bathroom， a bedroom and a kitchen. You can watch TV in the living room or read a book in the study. You can take a shower in the bathroom and have a sleep in the bedroom. You can also have a snack in the kitchen.My home is very nice. Welcome to my home！

這樣的閱讀短文只是把原本零散的語言知識組成了一段完整的話，但是對學生來說意義卻不一般，因為他們能讀懂這么長的一段文字了，這會給他們帶來很強的成就感。同時這個短文也為學生練習表達提供了一個很好的范例。

三、讓學生貼近生活進行仿寫，創(chuàng)作閱讀材料

高年級的學生已經積累了一定的語言知識并且表現欲望很強，只要教師正確引導，學生就能寫出很好的小短文。另一方面，學生寫的文章貼近他們自己的生活，符合其他學生的閱讀水平，也更具吸引力。在教學過程中，我經常引導學生仿寫、試寫小短文，并將寫得好的文章推薦給全班學生閱讀。

如在教完PEP小學英語五年級上冊Unit 5 My New Room后，我讓學生仿寫一篇主題為My Room的小作文，讓他們把自己的小房間介紹給好朋友，就這樣好朋友之間為彼此創(chuàng)作出一篇閱讀短文。通過這種形式的交流，同學之間還能增進對彼此的了解和感情，學生都樂于寫，也樂于閱讀。

四、鼓勵學生推薦課外閱讀材料，建成閱讀資源庫

在現今這個多元、開放的信息環(huán)境里，學生獲取閱讀資源的能力不可低估，如英語報、英語畫刊、英語故事書等，幾乎人人都有，再加上日新月異的互聯(lián)網資源，只要教師發(fā)動得當，措施得力，學生自身就能提供出大量的閱讀資源。一般學生推薦的閱讀材料都能適應大多數學生的閱讀水平，而且學生所接觸的閱讀材料也往往是他們所感興趣的話題，很有推廣價值。教師只要將這些閱讀材料稍作篩選，就能建成一個適合學生閱讀的資源庫。

五、收集和積累英語社會資源，開發(fā)校外閱讀材料

廣告、家用電器使用指南、藥品說明書、路標、計算機程序等都有英語。英語社會資源開發(fā)，就是要求學生注意收集、積累校外接觸到的英語資源，如電視、雜志上的英語廣告詞、商品的英語說明書和英語格言等。學生接觸到這些英語可以利用“英語圖書角”里的詞典自查，也可以咨詢老師。學生對商品說明“MADE IN CHINA”、公共標志No smoking！以及計算機語言copy， window， edit等句子和詞語耳熟能詳，從而擴充了知識面。

總之，教師作為教學活動的組織者和學生發(fā)展的促進者，必須根據學生學習的需要，積極開發(fā)和合理利用課程資源，開放教學空間。拓展學生學習和運用英語的渠道，為學生進行自主學習創(chuàng)造良好的學習條件。同時也就為豐富學生的語言，提高學生學習英語的興趣、自信心和學生的英語閱讀能力打下堅實的基礎！