唐小芳

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我體會的到閱讀教學(xué)著力兩個轉(zhuǎn)化。一是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過閱讀、理解、體驗、想象，將語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語材料，從而促進(jìn)自身語文素養(yǎng)的提高。

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章?？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳?，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。由此，本課教學(xué)應(yīng)以語言文字的學(xué)習(xí)、實踐為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。

一、課前鋪墊至關(guān)重要，促進(jìn)學(xué)生體會作者的情感

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”因此上第一節(jié)課時，我首先問學(xué)生：“你認(rèn)為什么東西是永恒的？”學(xué)生各抒己見：鉆石、母愛、宇宙、某種精神、品質(zhì)……我說：“其實在我們每個人身上有許多可以永恒的東西，但要看你會不會利用好它，讓它永恒”。我在黑板上寫下“永生的眼睛”這個課題，“我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)課文講的就是怎樣讓自己的眼睛得到永生”。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能很快融入到課文中，能深切體會到作者的思想感情，理解課文也容易多了。

二、反復(fù)的誦讀，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟能力

“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！蔽易寣W(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。其中，我覺得教學(xué)對重點句子的理解和感受時比較成功，其中以父親的話為中心（“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于別人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！保┥舷陆Y(jié)構(gòu)全文的理解體系，在學(xué)習(xí)母親捐獻(xiàn)角膜部分，通過“我”的憤怒和父親的“平靜”形成鮮明的對比，初步感受父親的偉大；然后再學(xué)習(xí)父親捐獻(xiàn)角膜時，再次讀父親的話，深層次理解父親的話；最后“我”簽署了溫迪捐獻(xiàn)角膜的同意書，最后再一次讀父親的話，驗證父親所說的有意義。自我感覺理解課文的層次清楚，一步一步層層深入的理解課文。

三、精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生同情之心

葉圣陶在《語文教育書簡》中談到：“教師當(dāng)然須教，而尤致力于‘導(dǎo)。‘導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之……”。我用幾句經(jīng)過改編過的散文詩作導(dǎo)入?！拔业难劬Γ襁h(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在我的眼中。我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。此時我的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝?！薄拔乙ふ夷俏还饷鞯氖拐?，溫迪你在哪里，你在哪里？”這樣不僅能激起學(xué)生對盲人的同情之心，感受到語言的巨大力量，還能為課文的深入學(xué)習(xí)奠定一個情感基調(diào)：人與人之間需要關(guān)愛。

四、通過課堂小練筆，體會關(guān)愛他人的精神

在理解溫迪的話：“你想過什么也看不見會有多痛苦嗎！”這句話時出示句式小練筆：他們聽得見海浪拍擊巖石的聲音，看不見廣闊無垠的大海，他們摸得著嬌艷的花朵，卻看不見他們繽紛的色彩。他們……我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。他們……那時候，他們看得見……看得見……）背誦《語言的魅力》里描寫春天的一段話。（那時候，他們看得見生機(jī)勃勃的春天，看得見那藍(lán)天白云，綠樹紅花，看得見那鶯歌燕語，那流水人家）小練筆的目的是讓學(xué)生體會盲人的痛苦以及他們重獲光明以后的幸福、快樂，更深的理解父親、溫迪，他們一家三口為什么以捐獻(xiàn)角膜而自豪，體會他們關(guān)愛他人的精神。

五、發(fā)揮語文閱讀的德育教育功能，教學(xué)生學(xué)會做人

學(xué)生掌握了字，懂得了詞句的意思，領(lǐng)悟了文章的寫作方法。更重要的是他們懂得了怎樣做一個善良的、有社會責(zé)任感的人，一個熱愛生命、珍惜生命、無私奉獻(xiàn)的人。雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的?！睂W(xué)生如能對文章人物產(chǎn)生了共鳴，學(xué)會做人就更為重要了。在學(xué)完課文后，我對全班進(jìn)行了一項調(diào)查：你對捐贈人體器官有什么看法？寫一寫心里話。調(diào)查結(jié)果收上來，我被深深的感動了，35張紙上無一例外的表明了自己的觀點：對捐贈人體器官做法的肯定，也肯定了自己有必要時一定會捐贈器官，希望自己身上的器官也能像小姑娘溫迪一樣得到永生。

六、拓展課外資料的閱讀，豐富學(xué)生的閱讀形式

呂叔湘說過“課外閱讀對語文課來說，決不是可有可無的”。所以我在第二課時補充課外資料《天使留下眼睛飛走了》讓學(xué)生把最想說的話寫下來，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩。既擴(kuò)大了學(xué)生課外閱讀量，又能使讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)語言，運用語言。這樣的做法有效地實現(xiàn)了閱讀的延伸，豐富了學(xué)生的閱讀形式，加深了學(xué)生對作品、生活的感悟，更調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。

綜上所述，只有不斷探索語文教學(xué)案例研究的方法，才能使我們的研究更有針對性和實效性，找到切實符合學(xué)生實際，符合課文內(nèi)容和語言，學(xué)而有效的語文閱讀教學(xué)方法。