李少凡

新課程要求課堂教學(xué)的開放性、師生關(guān)系的民主性、教學(xué)模式的多樣性和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，從而為教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為政治課教師在教學(xué)中更應(yīng)充分把握好機(jī)遇，在“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念指導(dǎo)下，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，把課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上，教學(xué)的目標(biāo)放在學(xué)生的知識(shí)和能力的綜合提高上。因此，在教學(xué)中我們要做到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)化。

一、教學(xué)思想要轉(zhuǎn)化

新課程的教學(xué)既要傳授知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和方法。因此，在教學(xué)中，教師必須明確地意識(shí)到“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考。除了他的正式職能以外，他越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)鴯不是拿出現(xiàn)成真理的人”?，F(xiàn)實(shí)中政治教學(xué)隨著應(yīng)試教育的發(fā)展，已向畸形方向演變，政治課教學(xué)只是單純的傳授知識(shí)，應(yīng)付考試，最終導(dǎo)致教師死教學(xué)生死學(xué)，成為灌輸式的教學(xué)，教師多教多得，少講少得，不講不得，從而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在政治課教學(xué)中要樹立以學(xué)生為主體的教育思想。作為政治課教師不僅要做到心中有學(xué)生，要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性。而且，政治課教師要從以自我為中心的圈子跳出來，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心上來，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生生動(dòng)活潑自由愉快地去學(xué)習(xí)。

二、精選案例教學(xué)方法

案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的需要，引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進(jìn)行研究、討論、評(píng)價(jià)、總結(jié)，并借此獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的教學(xué)方法。學(xué)生根據(jù)教師給出的較為合理與較為科學(xué)的案例，再結(jié)合自身生活體驗(yàn)和感悟，便可以充分的展開思考，獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、分析和討論問題，最終經(jīng)過分析與討論得出合理的結(jié)論，在此過程中學(xué)生的獨(dú)立思考能力，分析問題以及解決問題的能力都會(huì)得到培養(yǎng)。所以說，案例教學(xué)在高中政治教學(xué)中是一大“法寶”，但所選的案例必須具有精典性、真實(shí)性、趣味性和目標(biāo)性。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以用多個(gè)材料、事例來加以例證、說明，但課堂教學(xué)的時(shí)間又是有限的，所以我們要精選案例，選出能夠反映事物共同本質(zhì)的精典案例，使學(xué)生正確理解所學(xué)的基本原理的概念和內(nèi)涵。真實(shí)性就是要求所選案例是生活中真真切切有過的事或人，最好是身邊發(fā)生的事或人，讓學(xué)生真真切切的感受到，理解得了。如果所舉案例是胡編亂造、道聽途說的，一旦被學(xué)生揭穿，不但教師的品格會(huì)被學(xué)生懷疑，政治課上講的內(nèi)容學(xué)生也就會(huì)認(rèn)為是假的。所以案例一定要具有真實(shí)性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。案例的趣味性是吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下真正投入理解、分析、思考的學(xué)習(xí)過程中去，進(jìn)而領(lǐng)悟和掌握基本原理。案例必須具有一定的目標(biāo)性，因?yàn)槊恳粏卧慕虒W(xué)內(nèi)容都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，要完成教學(xué)目標(biāo)，使用的案例必須有助于教學(xué)任務(wù)的完成和課堂效率的提高。在案例教學(xué)過程中教師對(duì)于案例的選擇一般都要注意這四個(gè)方面。案例提供給學(xué)生之后學(xué)生便會(huì)積極思考，調(diào)動(dòng)起積極性和主動(dòng)性參與討論，并且會(huì)對(duì)案例進(jìn)行分析和大膽質(zhì)疑，運(yùn)用各種學(xué)科的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行剖析，不斷地進(jìn)行自己的加工與推斷。因此，案例分析的過程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與全面分析能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的過程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展，包括知識(shí)、情感、人生觀。政治課堂教學(xué)不單純是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，還是一種情感的過程。高中思想政治課的教學(xué)過程既是傳授知識(shí)的過程，又是情感滲透、交流、互動(dòng)的過程?！扒楦薪逃墙逃^程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念。以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展，即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。情感教育通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)。發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)，美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。因此，教師在教學(xué)過程中的情感運(yùn)用非常重要，情感運(yùn)用適當(dāng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知情感，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同樣學(xué)生在所學(xué)的過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知情感又是激勵(lì)老師更好教學(xué)的“興奮劑”。這樣師生情感交融、共鳴，推動(dòng)著教學(xué)過程中產(chǎn)生一層又一層的情感“浪潮”，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性、積極性和實(shí)效性。情感教育寓于思想政治教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是思想政治教學(xué)的一大特征。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過程中情感運(yùn)用是提高教學(xué)實(shí)效的“助推劑”。因此，“動(dòng)之以情，曉之以理”對(duì)于政治老師來說顯得特別重要。

三、教學(xué)過程要轉(zhuǎn)化

學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情景中，借助老師和同學(xué)提供的信息幫助，利用教材、時(shí)事等必要的學(xué)習(xí)資料，圍繞問題，收集、加工、處理信息，最終通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，得出問題結(jié)論，獲取新知識(shí)。教材通過設(shè)計(jì)探究情境引導(dǎo)啟發(fā)，提出要求，在“交流討論”“欣賞感悟”等環(huán)節(jié)中充分地讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生有所知，有所思、有所悟，通過“由表及里、由此及彼”進(jìn)行綜合分析，形成觀點(diǎn)，加深認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面的、歷史的分析能力。這樣易于學(xué)生全身心的參與學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富和拓展文化知識(shí)，引發(fā)學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情。同時(shí)教師在探究式教學(xué)中，結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式研究方法的教育，“授之以漁”，這也是今后學(xué)生終生學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的前提。