王岳兵

【摘 要】學生的德育素質(zhì)能力發(fā)展，是新課標對初中語文提出的一大教學重點任務(wù)。本文基于作者自身實際教學經(jīng)驗和對新課標的認識與了解，對如何在當前的初中語文教學中發(fā)揮出語文學科的德育功能，提出了部分探討性建議，以期提高初中學生德育素質(zhì)能力，促進學生全面、健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語文；德育；重要性；策略

俗話說“文以載道”，這說明語文學科本身就具有非常強的德育功能。我們教師在進行基本的語文知識教學時，還要將語文學科的德育功能發(fā)揮出來，在提升學生語文素質(zhì)能力的同時，促進學生德育素質(zhì)能力發(fā)展。

一、語文德育教育的必要性分析

“語文”是一門基礎(chǔ)性的學科，幾乎貫穿了整個教育體系。從以往的初中語文教學現(xiàn)狀來看，老師大多都只是將教學的重點集中到了對學生語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上，沒有認識到初中語文教學應(yīng)當發(fā)揮出德育功能。雖然一些老師也明白在語文教學中應(yīng)當對學生的德育素質(zhì)進行培養(yǎng)，但是在應(yīng)試教育的影響下，學生的語文知識能力得分幾乎主宰了一切，老舊的教育觀念認為考試得分一方面反映出了學生的學習成績，另一方面也反映出了老師教學的有效性，在這樣的情況下，一些具備語文德育功能正確認識的老師也只能被迫的將注意力側(cè)重于語文基礎(chǔ)能力教學上，至于德育部分往往都只是擦邊性的帶過，很難對學生起到實際性的德育教育功能。

但是語文教學的本質(zhì)目的在乎于兩點，第一是提高學生的語文素質(zhì)能力，這就是文以載道中的“文”，第二是增強學生的德育素質(zhì)能力，這是文以載道中的“道”，其重點在于“道”字，所以通過語文來進行德育滲透，對學生進行德育教育，這本身就是語文學科的本質(zhì)所決定的。當前，新課改對我國傳統(tǒng)的教育教學理念做了很大的改進，在新課改下學生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)、德育素質(zhì)能力培養(yǎng)被提升到了一個新的高度，加上整個社會發(fā)展變化的需要，在當前對學生進行語文德育教育已經(jīng)勢在必行，這是使學生在今后人生成長道路上健康、正確發(fā)展的保障。

二、初中語文德育教育的策略建議

（一）將德育教育與語文基礎(chǔ)教學相結(jié)合

我們說要在語文學科教學中發(fā)揮出德育功能，這不是指要側(cè)重于某一方，而是要齊頭并進。從本質(zhì)上來講，語文基礎(chǔ)教學和德育教育兩者之間是并不矛盾的，而且還能夠通過老師的課堂教學計劃，將兩者有機的結(jié)合在一起，這樣一來在提高了學生的語文基礎(chǔ)知識能力的基礎(chǔ)上，也增強了學生的德育素質(zhì)能力。初中語文課本教材中的內(nèi)容所有都是經(jīng)過編訂人員反復篩選的，這些課文不僅具有很強的基礎(chǔ)知識能力培養(yǎng)針對性，同時也有著突出的德育性質(zhì)。所以教師要善于把握教學內(nèi)容與德育教育切入的時機，以一篇經(jīng)典的語文課文《背影》來說，在講到“蹣跚”、“攀”、“縮”、“身子向左微傾”時，老師就可以通過目的性的引導，讓學生體會到在平常的生活中，身邊的親人為我們所默默付出的關(guān)愛，當學生能夠明白這一點后，他們便會以同樣的行為、態(tài)度來對待他們身邊周圍的人。

（二）將對學生人生觀、世界觀的塑造作為語文德育教育核心

在語文教學中，我們可以通過大量的作品來挖掘、拓展，引申一些與生活貼近的例子，實現(xiàn)對學生世界觀、人生觀的培養(yǎng)。文體不同，其德育教育也顯現(xiàn)出不同的鮮明特點。在講解說明文時，我們除了向?qū)W生介紹說明文的有關(guān)知識，更應(yīng)著力向?qū)W生弘揚科學家嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，使學生感受到真正的科學要經(jīng)得起考驗，借此培養(yǎng)他們熱愛科學、尊重科學的品質(zhì)。在議論文教學中，我通過引導學生觀察現(xiàn)實社會，用正確的觀點和方法發(fā)現(xiàn)問題，認真思索，實事求是地得出結(jié)論，抵制錯誤的觀點。通過語文教學，引導學生對現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象作出正確的判斷，幫助他們逐步樹立堅定正確的信念，培養(yǎng)正確的價值取向。綜上所述，寓德育教育于語文訓練之中，是語文德育教育的正確途徑。反之如果架空分析、空洞說教，則會使德育教育游離于語文訓練之外，不但削弱了語文訓練，也會使德育教育蒼白無力。

（三）保證語文德育教育能夠做到情理交融、生動靈活

在實際的語文德育教育過程當中，為了提高德育教育的有效性，老師必須要實現(xiàn)兩點基本保障：第一，在教學過程當中做到“情理交融”，意思是在語文德育教育過程當中，不僅要訴諸感情，同時也還要訴諸理智，兩者相互交融，使學生在學習過程中可以“披文入情”，才能使學生在語文課文學習中真正的受到德育教育；第二，要生動活靈，在教育、教學的細節(jié)方法上進行開拓創(chuàng)新，比如一篇文章、一首小詩、一次作文訓練、一堂演講課都可以成為教師進行德育教育的有效載體。實際教學中，除了進行愛國、敬業(yè)、樹立科學的世界觀和人生觀等思想層面的教育外，老師還應(yīng)當從更加微觀和貼近學生生活的角度出發(fā)，對他們進行勤儉節(jié)約、誠實守信以及尊老愛幼等中華民族傳統(tǒng)美德的教育。

參考文獻：

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