王洪萍

【摘 要】互動式課堂教學是新課改的產(chǎn)物，它順應了時代的要求，它可以營造和諧的學習氛圍，突出學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習興趣和操作能力。課堂互動是教師與學生雙方因素促成的。但主要在于教師，因為教師是“導演”，互動效果的好壞，就是教師的“導演”是否成功，這就對教師提出了更高的要求，首先教師要具備較強的專業(yè)知識和業(yè)務能力，才能使講課的內容有鮮活性。其次教師要具備自己的教學風格和獨特教學手段，從而吸引學生，能夠把自己的教學經(jīng)驗和學生的認知水平結合起來，建立一種平等關系，才能拉動課堂的互動性，激發(fā)學生的互動熱情。

【關鍵詞】初中數(shù)學；互動教學

在科學技術日新月異的今天，我們現(xiàn)在所培養(yǎng)的學生是跨世紀的一代，他們面臨著新世紀知識經(jīng)濟和信息時代的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學生精神人格和智力相適應，使之成為高素質、創(chuàng)新型人才，其根本途徑是全面實施素質教育，培養(yǎng)學生主體性創(chuàng)新學習。為此，本人在初中數(shù)學課堂教學中探究實踐了“互動”教學模式，本文就此談談自己的一點做法和體會?；邮秸n堂教學是新課改的產(chǎn)物，它順應了時代的要求，它可以營造和諧的學習氛圍，突出學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習興趣和操作能力。課堂互動是教師與學生雙方因素促成的。但主要在于教師，因為教師是“導演”，互動效果的好壞，就是教師的“導演”是否成功，這就對教師提出了更高的要求，首先教師要具備較強的專業(yè)知識和業(yè)務能力，才能使講課的內容有鮮活性。其次教師要具備自己的教學風格和獨特教學手段，從而吸引學生，能夠把自己的教學經(jīng)驗和學生的認知水平結合起來，建立一種平等關系，才能拉動課堂的互動性，激發(fā)學生的互動熱情。

我是從以下幾個方面來營造課堂教學氣氛的。

一、課堂提問——促進互動的有效方法

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更需要”。因此，在課堂教學中，教師肩負著一個十分重要的教學任務，就是要自始至終地引導每一個學生敢于大膽地質疑問難，有創(chuàng)見地發(fā)表自己的看法。具體做法是：

（1）營造寬松民主的氣氛讓學生敢于發(fā)問。之所以“當教師提出問題，學生常沉默不語，從心理學角度看，往往是因為他們心有顧慮，或害怕提出問題被人嘲笑”，作為教師就要營造寬松和諧的學習環(huán)境，建立朋友似的師生關系，交給學生提問的勇氣，讓其敢問，而且教師要充分尊重學生，對的要鼓勵，幼稚的甚至“荒唐”的問題也不能簡單給予否定，應當給予恰當?shù)恼T導，表揚其標新立異的精神。

（2）教師的提問要有藝術性，它的作用是拋磚引玉，啟發(fā)、誘導，讓學生產(chǎn)生疑問，通過提問培養(yǎng)學生的思考能力，更重要的是培養(yǎng)其自信心和創(chuàng)造性思維。比如我在講一次函數(shù)圖像的時候，畫圖后，我提問學生你是怎樣看出一次函數(shù)的圖像的形狀是一條直線的？有的學生回答是從直觀上看出來的；有的學生說是從列表中看出來的；有的學生說描點后和正比例函數(shù)對比得出的；有的學生說是由正比例函數(shù)圖像推導出來的，所以提問的目的并不在回答問題本身，而是在于通過提問向學生傳授思維方法的知識。

二、開展情境性活動，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

數(shù)學教學過程是一種提出問題和解決問題持續(xù)不斷的過程，學生的思維是遇到問題才產(chǎn)生的。教師只有呈現(xiàn)給學生一個合理的源于生活情境的真實問題，使學生感到他們的課堂學習正在解決現(xiàn)實生活中的實際問題，才能激發(fā)學生真實的認知需要。例如，在學習一次函數(shù)時，我設置這樣一個問題：請你列出你們家每月應繳的電話費y元與打電話的時間x分之間的關系，看看是什么函數(shù)關系？一下子調動了學生的學習積極性，大部分同學都能通過調查學習解決問題，緊接著設置了一個情境活動：老師的手機是每月國家收費5元接不花錢打每分0.1元。長途（指省外）0.8元/分，請你幫助老師計算一下：老師每月應繳的手機費y元與打電話時間x分之間的關系是什么函數(shù)關系？通過合作交流再次調動了學生學習數(shù)學的興趣。

三、巧妙設置懸念引起重視。

亞里斯多德說：“思維使于驚訝和疑惑”。所以懸念疑問往往是科學探索的出發(fā)點，激起學習興趣。比如我在講二次函數(shù)的圖像時說是不是二次函數(shù)的圖像也是雙曲線呢？請大家用列表法驗證一下，這么一問：一下子就激起了學生的好奇心。探求知識的欲望特別強烈。

四、角色互換——培養(yǎng)學生的自信心和表達能力

角色互換不是我們的專利，但很值得我們去嘗試。把一些簡單的甚至有一定難度的知識內容教給學生，讓學生認真準備、講解是完全可行的。從心理學講，人人都有表現(xiàn)欲，關鍵是教師如何調動。我經(jīng)過嘗試，學生表現(xiàn)出來是從來沒有過的認真、積極、主動，部分學生圓滿地完成了任務，得到了同學的認可，所以作為教師利用角色互換，調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)其信心、自豪感，提高口語表達能力和分析問題能力都不失為一種極好的教學手段。