楊翠翠

在音樂教學(xué)中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等要素構(gòu)成了一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，教學(xué)方法處于十分突出的地位，發(fā)揮著顯著的作用。音樂欣賞課中的教學(xué)方法舉不勝舉，關(guān)鍵是運用得當。音樂欣賞課課堂教學(xué)教學(xué)方法談到教學(xué)方法，人們常說：“教育法而無定法?！钡?，這種說法還不夠全面，還需要補充一句：“關(guān)鍵在于教學(xué)得法?！边@種觀念，在音樂欣賞教學(xué)中也是一樣適用的。欣賞教學(xué)的方法很多，而且沒有什么固定的教學(xué)模式。那么，關(guān)鍵是使欣賞教學(xué)的方法得當。

一、觀摩法

觀摩法是指在課堂教學(xué)中，由教師或?qū)W生表演（演唱、演奏等），由其他同學(xué)來觀摩欣賞的教學(xué)形式。

觀摩法的欣賞對象是教師或?qū)W生表演的音樂作品。這些作品往往是學(xué)生即將要學(xué)的，或是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的。觀摩欣賞的目的是：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、了解作品整體形象、檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量、樹立學(xué)習(xí)榜樣、進行審美評價等。很明顯，師生的表演不可能像專業(yè)演員那樣盡善盡美，甚至還會有明顯的缺陷。然而，由于師生長期地生活在一起，感情上十分接近。因而，這種表演使欣賞者感到愉快、自然、滿足、有樂趣、學(xué)有榜樣。對于表演者來說，他們的才干也易于得到承認。

觀摩法常在下列情況下使用：在學(xué)習(xí)新歌、新曲之前，由老師或擅長歌唱、演奏的學(xué)生表演，讓全班同學(xué)欣賞；當學(xué)會一首歌曲或樂曲之后，由個別學(xué)生或部分學(xué)生來表演，讓其他同學(xué)欣賞；在檢查作業(yè)時，由被檢查人表演，讓全班同學(xué)欣賞；在期末考試時，組織匯報音樂會，由同學(xué)們輪流表演，大家欣賞、評分。

在使用觀摩法時，教師的目的必須明確，事前務(wù)必要做好思想工作及組織工作，以期師生之間、同學(xué)之間能促進團結(jié)、增進感情，避免不愉快的事情發(fā)生。

二、熟悉主題法

主題是樂曲的核心，也是結(jié)構(gòu)樂曲、發(fā)展樂曲的基礎(chǔ)。它在樂曲中具有鮮明的特征，也處于顯著的地位。因此，在欣賞音樂作品時，熟悉主題就成為理解音樂作品的重要條件。

熟悉主題是要求學(xué)生分別情況，在不同程度上掌握主題旋律。有的旋律只需要辯認；有的旋律則需要牢記；有的旋律不僅要牢記，還要能背唱下來。例如，《1812年序曲》表現(xiàn)戰(zhàn)斗的主題旋律只要能辨認得出來就可以了，而表現(xiàn)戰(zhàn)斗的另一旋律《馬賽曲》就需要牢記。又如，德沃扎克的《e小調(diào)第九（自新大陸）交響曲》第二樂章的主題就應(yīng)該背唱下來。

熟悉主題的方法有：通過教師演唱、演奏；通過摘聽錄音；通過學(xué)生模唱、視唱、背唱等。在熟悉主題的時候，最好給學(xué)生提供樂譜。

三、律動法

律動法是學(xué)生在欣賞音樂時，用身體動作或節(jié)奏律動來感受、體驗音樂情緒的教學(xué)方法。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感、音樂感受力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及表現(xiàn)力。

使用律動法教學(xué)，教師要針對不同年齡的學(xué)生選用不同的表現(xiàn)方式。

小學(xué)中、低年級的學(xué)生，天真、幼稚，可以選用身體動作（包括邊聽音樂邊舞）來感受、體驗音樂的情緒。在這種活動中，他們毫不拘束、盡情地表現(xiàn)。其中，有些孩子的表現(xiàn)很富有想象力。然而，這類方式，對中學(xué)生來說就不適宜了。

中學(xué)生在逐步向成熟的方向發(fā)展，他們則喜歡帶有成年人的色彩。因此，選用節(jié)奏律動的方式來感受、體驗音樂情緒較為合適。例如，欣賞《拉德茨基進行曲》，學(xué)生可以在拍子上擊掌，可以在后半拍上擊掌，還可以隨著音樂力度的變化而變化力度地擊掌。又如，欣賞《瑤族舞曲》，學(xué)生可以用指揮手勢去感受、體驗樂曲的節(jié)拍、速度、力度、情緒等。

律動法很容易活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的情緒中享受音樂。但是，組織工作稍有紕漏，學(xué)生情緒控制不住，也會導(dǎo)致課堂秩序混亂的后果。

四、直觀法

直觀法常常與講述法結(jié)合起來使用。一般地說，直觀法有實物直觀、圖片直觀和觀摩直觀幾種情況。

實物直觀常常用樂器或演出用道具作教具。例如，欣賞琵琶獨奏曲，教師就用琵琶作為演示教具，以使學(xué)生認識琵琶的形狀、結(jié)構(gòu)，懂得它的演奏方法、音色特點，進而在欣賞樂曲時感受、體驗它的藝術(shù)表現(xiàn)力。

圖片直觀常常用音樂家畫像、演出劇照、圖畫、圖表等作為演示教具。例如，欣賞《翻身的日子》，演示民族管弦樂隊的編制圖；欣賞《春江花月夜》，讓學(xué)生觀看《春江花月夜》寫意畫；欣賞《白毛女》選段，演示歌劇《白毛女》的演出劇照等。

觀摩直觀在課內(nèi)欣賞中除了教師的示范（演唱、演奏、舞蹈、表演）之外，主要是觀看影片、錄相。例如，欣賞《黃河大合唱》，可以觀看紀錄片《黃河大合唱》或?qū)I(yè)團體的演出錄相。欣賞《白毛女》，可觀看歌劇《白毛女》中《年關(guān)》一場的錄相……

在欣賞教學(xué)中使用直觀法時，務(wù)必注意引導(dǎo)學(xué)生細心觀察、認真思考。還要注意教具的視覺效果：做到教具的大小合適、顏色鮮明。

五、對比法

對比法是把欣賞對象中相同的或相近的音樂要素拿來作對比分析，以便取得最佳教學(xué)效果。例如，《祖國頌》的節(jié)拍變化、《森吉德瑪》的速度變化、《二泉映月》的力度變化、《卡門序曲》的音區(qū)變化、《軍隊進行曲》的調(diào)性變化、《瑤族舞曲》的音色變化……都可拿來作對比，使學(xué)生認識他們的表現(xiàn)作用，學(xué)會欣賞音樂作品的方法。

使用對比法進行教學(xué)，一定要選擇典型性的對比因素，對比的具體內(nèi)容要相互映襯，具有鮮明的對比效果。

六、遷移表現(xiàn)法

遷移表現(xiàn)法是將學(xué)生在欣賞過程中產(chǎn)生的聯(lián)想與想象通過其他藝術(shù)表現(xiàn)形式（圖畫、詩歌、散文……）再現(xiàn)出來的一種教學(xué)方法。例如，欣賞《雨打芭蕉》《炊事班長與快樂的女戰(zhàn)士》，學(xué)生用圖畫把自己的感受、想象表現(xiàn)出來。欣賞圣-桑斯的《死之舞》，學(xué)生用詩歌、散文的方式表現(xiàn)自己的想象內(nèi)容……這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、聯(lián)想想象能力欣賞鑒別能力以及創(chuàng)造性能力都很有益處。尤其對中學(xué)生來說更為適宜。但是，教學(xué)中務(wù)必不要喧賓奪主，忽視了欣賞音樂的工作，反將畫畫、寫作詩文當作主要任務(wù)去完成，那將是得不償失的。

總之，音樂欣賞課中的教學(xué)方法舉不勝舉，浩若煙海。這里提到的只不過是其中的少數(shù)。而真正在教學(xué)中使用，仍需廣大教師創(chuàng)造性的去發(fā)揮。