王雪花

識(shí)字是智慧人生的起點(diǎn)，是一切學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在多年的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我一直遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 的基本要求：讓學(xué)生在游戲中學(xué)識(shí)字，在活動(dòng)中學(xué)識(shí)字與在情境學(xué)識(shí)字。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的和質(zhì)量的漢字。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面就本人的認(rèn)識(shí)，談?wù)勗谧R(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、情境教學(xué)，生活味濃，富有情趣

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)往往是枯燥的，單調(diào)的，機(jī)械的，學(xué)生常常是被動(dòng)的認(rèn)讀與繁復(fù)的抄寫(xiě)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。而莫老師本堂的教學(xué)，一開(kāi)始就讓學(xué)生睜大眼睛看繁星閃爍的天空?qǐng)D片，用圖畫(huà)情境使學(xué)生自然地聯(lián)系生活情境，去感知那優(yōu)美的意境，再學(xué)“繁星”。從詞語(yǔ)語(yǔ)義的感性入手，再學(xué)習(xí)其音和形，把學(xué)習(xí)字詞與激發(fā)興趣、引入生活情境融為一體，不能不說(shuō)是一個(gè)好的開(kāi)端。本節(jié)課中很精彩的一筆，就是“丁”字的教學(xué)了。請(qǐng)看：師： “丁”表示很小的意思。我想到了肉丁，你們呢？生：布丁，雞丁，一丁點(diǎn)兒。師：“丁”加上小帽子，表示干活的人，你們想到那哪些人？生：園丁，壯丁，男丁。師：非常好。這些人在使用工具干活時(shí)，發(fā)出丁當(dāng)?shù)穆曇簦彩沁@個(gè)丁。神奇的漢字圖畫(huà)告訴我們，可以演變出這些意思。有趣嗎？如果教師在教學(xué)中能充分利用生活情境、圖畫(huà)情境、文字情境等情境去識(shí)字學(xué)詞，課堂上就會(huì)不斷地呈現(xiàn)出各式各樣的生活情景，課也具有濃濃的生活味兒，富有情趣味兒，學(xué)生一定會(huì)學(xué)得輕松自如，興趣盎然。

二、層層遞進(jìn)，富有變化

層次遞進(jìn)，由易到難，梯度清晰，使教學(xué)自然流暢，是本課生字教學(xué)的特點(diǎn)之一。比如，莫老師在教學(xué)“夜晚 繁星 亮晶晶 爺爺 奶奶 小丁丁 竹椅 蒲扇 螢火蟲(chóng)”這一組詞串時(shí)，就先關(guān)注了“后鼻音、輕聲和翹舌音”等正音；在學(xué)生讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求讀好聽(tīng)，通過(guò)帶上節(jié)奏拍手讀等讓學(xué)生讀出韻味兒；然后教學(xué)字義，如“丁”字等意思；最后指導(dǎo)寫(xiě)字并總結(jié)寫(xiě)字法則。在讀音教學(xué)時(shí)，采用了多種形式的讀。如，看圖找詞讀、自由讀、示范讀、去掉拼音讀、開(kāi)火車讀、拍手讀、出示卡片讀、理解性讀等。不同的漢字，因其難易的側(cè)重點(diǎn)不同，因而在教學(xué)中也應(yīng)區(qū)別對(duì)待。有的字難在字的讀音，如“蒲”字；有的字難在字形，如“女”字；有的字難在字義，如“丁”字。莫老師在教學(xué)中都能準(zhǔn)確把握，區(qū)別對(duì)待，輕松自如地給予了解決?？梢?jiàn)，不論在詞串教學(xué)的讀音上，還是在生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)處理上，還是在教給學(xué)生的觀察順序、歸納寫(xiě)字的方法上，都體現(xiàn)了教學(xué)富有變化。

三、在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)首先在為閱讀和寫(xiě)作提供足夠數(shù)量與質(zhì)量的漢字，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力與習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，能借助漢語(yǔ)拼音獨(dú)立認(rèn)讀漢字。只有養(yǎng)成這樣的獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣，才能真正達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。我在《四個(gè)太陽(yáng)》這一課中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，采用畫(huà)畫(huà)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手的能力。把春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)畫(huà)出來(lái)。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)綠色、金黃色、紅色等顏色。在認(rèn)識(shí)四個(gè)季節(jié)的同時(shí)，拓展學(xué)生的能力。這樣學(xué)生不僅了解各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，也培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)觀察的良好習(xí)慣。

四、在評(píng)價(jià)引導(dǎo)中，語(yǔ)言形象，富有藝術(shù)

評(píng)價(jià)激勵(lì)是教學(xué)中的一種特殊引導(dǎo)，善于運(yùn)用之，往往會(huì)產(chǎn)生極佳的效果。深諳此道的莫老師，在評(píng)價(jià)引導(dǎo)中，語(yǔ)言十分形象生動(dòng)，頗富情趣，具有藝術(shù)性，收到了良好的教學(xué)效果。請(qǐng)看，莫老師在糾正學(xué)生不太好寫(xiě)的“女”字時(shí)，是這樣說(shuō)的：“女子的姿態(tài)應(yīng)該是亭亭玉立?？次覀?nèi)w女孩子的坐姿，端端正正，多漂亮呀！（師范寫(xiě)“女”），撇點(diǎn)立起來(lái)，兩腳要站穩(wěn)?！痹俦热?，教“奶”字的寫(xiě)法，她說(shuō)：“女和乃住到一個(gè)房間里來(lái)，他們有什么變化？”（生：女變窄了，乃也變窄了。）“是，兩個(gè)好朋友在一起后，都變瘦了。朋友相處要謙讓。好朋友他們還會(huì)常常來(lái)訪問(wèn)。乃的哪一筆來(lái)訪問(wèn)？女呢？朋友謙讓，還要互訪。”這樣的評(píng)價(jià)引導(dǎo)怎能不使學(xué)習(xí)輕松而愉悅？變枯燥的寫(xiě)字為寫(xiě)字樂(lè)趣了。

五、對(duì)待漢字，富有情感

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望?！比绾巫寣W(xué)生喜歡漢字，教師首先要有熱愛(ài)漢字的情感，這樣才會(huì)把這份情感滲入到教學(xué)中去。通觀整堂課的教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)莫老師在許多方面都有突出的表現(xiàn)。首先，從“丁”字本義到引申義的步步引導(dǎo)和“女”字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)中，可以看到老師是嚴(yán)謹(jǐn)而又充滿激情的。其次，從老師愛(ài)護(hù)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱切期待中也能感受到莫老師的那份柔腸。特別是她那富有情趣、生動(dòng)活潑、豐富多變的字詞教學(xué)更能激起學(xué)生對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的熱愛(ài)。語(yǔ)言文字是民族文化的根。培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義，是我們老師義不容辭的責(zé)任。漢字源于圖畫(huà)，由原始的圖畫(huà)演變而成，是當(dāng)今世界上的各種文字系統(tǒng)中絕無(wú)僅有的表意系統(tǒng)的文字，值得我們?yōu)橹院?！漢字是有生命的，每一個(gè)漢字都凝結(jié)著一個(gè)生動(dòng)的故事，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用祖國(guó)文字的特點(diǎn)、結(jié)合《說(shuō)文解字》的內(nèi)容，滿懷深情地讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，這不僅是我們每一位語(yǔ)文老師的責(zé)任，也能反映出我們對(duì)祖國(guó)文字的熱切情懷。