李青

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是知識的記憶，而更多的是理解，是學(xué)習(xí)一種數(shù)學(xué)思維，這些思維包括：創(chuàng)新意識、轉(zhuǎn)化意識、分析與綜合思維、比較與分類思維、抽象與概括思維、歸納與演繹思維等。這些思維方式不是學(xué)生與生俱來的，是在漫長的學(xué)習(xí)探索中培養(yǎng)出來的。要培養(yǎng)學(xué)生的這些思維，就要求我們在課堂教學(xué)中不能只采用單一的方法進(jìn)行教學(xué)，我們的課堂教學(xué)目標(biāo)也不能僅限于讓學(xué)生學(xué)會知識，而應(yīng)該有更深層次的目標(biāo)：讓學(xué)生會學(xué)知識，會用知識。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們的課堂教學(xué)必須采用靈活多樣的教學(xué)方法和活動(dòng)方式。那么，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都有哪些及教學(xué)方法可以采用，這些方法以該如何運(yùn)用才能恰到好處呢？我從事數(shù)學(xué)教學(xué)以來一直在進(jìn)行研究、探索。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)我們通常采用不同的教學(xué)方法。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常采用：創(chuàng)設(shè)問題情境或復(fù)習(xí)鋪墊這兩種

方法

對情境的關(guān)注是新課程改革教學(xué)中的重要話題之一。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“前言”中指出“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，在“課程實(shí)施建議”中又提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。確實(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地從情境中提出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考……如：教“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”，一位教師先用多媒體出示學(xué)生喜歡的玩具及其價(jià)格，如汽車24元、熊貓35元、飛機(jī)27元、布娃娃17元。接著教師當(dāng)售貨員，讓學(xué)生用50元購買自己喜歡的玩具。這種情景創(chuàng)設(shè)新奇、和諧、有趣而又貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。而對于復(fù)習(xí)鋪墊方法的使用，眾人想法不一，很多人認(rèn)為：復(fù)習(xí)鋪墊會產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)。由于復(fù)習(xí)過程中的過渡與暗示，學(xué)生往往不需要經(jīng)過深層次的思考就能得出結(jié)論，這樣思維就沒有得到有效的深層次的訓(xùn)練。特別是有些教師為了使教學(xué)“順暢”，往往會設(shè)計(jì)一些過渡性、暗示性問題，甚至人為設(shè)置一條狹隘的思維通道。使得學(xué)生無需探究或稍加嘗試就能得出結(jié)論。然而，我們知道，數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力來源有兩個(gè)方面，一是來自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展需要；二是來自數(shù)學(xué)內(nèi)部矛盾，復(fù)習(xí)鋪墊能激活學(xué)生處于“休眠”狀態(tài)的舊知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的遷移，為新知識提供“固著點(diǎn)”。復(fù)習(xí)鋪墊能幫助學(xué)生溝通新舊聯(lián)系，分散難點(diǎn)，從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、新授環(huán)節(jié)通常采用：猜想-驗(yàn)證、直觀教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組交流、多媒體教學(xué)等方法，并結(jié)合各種形式的評價(jià)

選擇教學(xué)方法，核心問題是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教與學(xué)在教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得以平衡，最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果相一致。為此，就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，怎樣才能學(xué)得更好。也就是說，應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法。通常這些方法我們不是單獨(dú)用二是結(jié)合起來用。對于那些學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，并能夠通過自主探究得出結(jié)論的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們可以采用猜想-驗(yàn)證的方法，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的思路。如：長方形和正方形的認(rèn)識一課，我們就可以先讓學(xué)生猜想長方形和正方形的邊和角的特點(diǎn)。然后再讓學(xué)生去進(jìn)一步論證。直觀教學(xué)通常有很多方式：如實(shí)物直觀，或者我們通常所說的拼一拼、擺一擺、折一折等都屬于直觀教學(xué)的范疇。如：在一年級的加減法教學(xué)中，使用學(xué)具小棒來讓學(xué)生擺一擺，個(gè)學(xué)生以感官認(rèn)識，便于理解。有如：在五年級圓柱體體積的教學(xué)中，我們借助學(xué)具中的拼插的圓柱讓學(xué)生理解圓柱的體積與長方體體積的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，我們對于直觀教學(xué)的應(yīng)用很多。在讓學(xué)生將進(jìn)行自主探究時(shí)，我們通常會將：自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組交流結(jié)合運(yùn)用，根絕內(nèi)容的難易選擇方法。多媒體教學(xué)通常是貫穿始終的。新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。對學(xué)生來說是輕松愉快而又富有激情的課堂?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

三、鞏固環(huán)節(jié)通常采用：聯(lián)系實(shí)際鞏固練習(xí)的方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：紅梅公園的門票每張10元，50張以上可以購買團(tuán)體票每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學(xué)生們通過思考、計(jì)算，得出了多種解法：45×10=450（元），50×8=400（元），50×8-5×8=360（元），50×8-5×10=350（元），在比較中選擇最佳方案。我們的教學(xué)要給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

四、總結(jié)環(huán)節(jié)通常采用：綜合、比較、分類、概括、歸納等方法，回歸主題，讓學(xué)生自主交流總結(jié)本節(jié)課所講的內(nèi)容

兒童的天性是活潑好動(dòng)，樂意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識，有著強(qiáng)烈的求知。我們應(yīng)當(dāng)積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敞開思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)。