萬(wàn)維龍

生態(tài)課堂是一個(gè)教育理念，是一種以學(xué)生為主體、人的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教學(xué)情境，是一種珍視“獨(dú)立之精神，自由之思想”的教育氛圍，它涵蓋教育全過(guò)程。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為已任的校外教育應(yīng)更好地利用和開(kāi)展生態(tài)課堂的有利資源，成為教育生態(tài)的第一推動(dòng)力。校外教育生態(tài)課堂宮本教材一、調(diào)查研究，明確生態(tài)課堂的基礎(chǔ)

1.以學(xué)生發(fā)展為本

生態(tài)課堂是“生本”的課堂。以學(xué)生發(fā)展為本，其核心成分應(yīng)該是通過(guò)最優(yōu)的現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的各種潛能都能得到有效開(kāi)發(fā)，每個(gè)學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的真正統(tǒng)一。這就要求教師在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)以下四種要求：

第一，要面向全體學(xué)生。無(wú)論優(yōu)劣，所有學(xué)生都應(yīng)受到關(guān)愛(ài)。

第二，要面向每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。即關(guān)注的不只是學(xué)生對(duì)“雙基”的理解和掌握，還有學(xué)生的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等方面的發(fā)展和提升。

第三，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。這是生態(tài)課堂的內(nèi)涵之一。

第四，學(xué)生的發(fā)展還應(yīng)當(dāng)是在自己原有基礎(chǔ)上的一種可持續(xù)發(fā)展，這種發(fā)展與學(xué)生以后的成長(zhǎng)（或終身學(xué)習(xí)）有著共同的外延，其效果應(yīng)逐漸在學(xué)生以后的成長(zhǎng)過(guò)程中顯現(xiàn)。

2.師生相互影響

生態(tài)的課堂里有生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境、活潑的課堂氣氛、積極的師生交流、多樣的互動(dòng)方式。學(xué)生們不斷地在做思維的體操，在新異的話題里馳騁思辨的語(yǔ)言。這里，心靈與心靈對(duì)話，激情與激情碰撞，智慧與智慧交鋒，價(jià)值與價(jià)值共享。課堂生活充滿著民主、平等和愉悅，包容著種種不足和缺憾，呼喚著潛能智慧的覺(jué)醒。

二、理清生態(tài)課堂的基本框架

1.開(kāi)發(fā)宮本教材

學(xué)校正在大力推廣校本課程，作為校外教育機(jī)構(gòu)，少年宮應(yīng)該研發(fā)宮本課程。這種宮本課程應(yīng)是基于實(shí)際情況開(kāi)發(fā)的，相比中小學(xué)，校外教育具有開(kāi)發(fā)課程的優(yōu)勢(shì)。

首先，校外課程具有靈活、新穎、多元、實(shí)際的特點(diǎn)。校外教育課程設(shè)置雖不統(tǒng)一，但一貫保持著自主性、獨(dú)立性的傳統(tǒng)。沒(méi)有權(quán)威國(guó)家課程的“框框”所限，自由發(fā)展的空間廣闊。

其次，校外教育非強(qiáng)制性、直接面對(duì)市場(chǎng)和需求。校外教育屬于非義務(wù)教育，課程就是課程，沒(méi)有過(guò)多的重壓和責(zé)任，這樣反而容易回歸課程的本源。以學(xué)員和家長(zhǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)，接受市場(chǎng)的考驗(yàn)，能夠不斷地調(diào)整、修正，這樣也就為宮本課程的開(kāi)發(fā)提供了更多的反饋和檢驗(yàn)。

2.尋找身邊的資源

合理利用身邊的資源，讓學(xué)生在與環(huán)境的交互中，獲得真知，健康發(fā)展，也應(yīng)是校外教育生態(tài)課堂的內(nèi)涵之一。

社會(huì)是世界上最有趣的老師，她蘊(yùn)含著豐富的教育資源，其教益無(wú)窮無(wú)盡，校外教育只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會(huì)收到好的教育效果。社會(huì)向?qū)W生展示了具體形象、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索和認(rèn)識(shí)興趣，獲得對(duì)周圍世界的感性認(rèn)識(shí)，提供了天然的材料。

這里值得一提的，是要挖掘和利用好網(wǎng)絡(luò)教育資源，增強(qiáng)教育的廣度。網(wǎng)絡(luò)已著實(shí)改變了我們的生活和教育，在互聯(lián)網(wǎng)上，我們可以和世界進(jìn)行面對(duì)面的零距離對(duì)話。網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)質(zhì)是利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)校外教育生態(tài)課堂，是教育發(fā)展的必然選擇。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，給學(xué)生高的評(píng)價(jià)

校外教育，越來(lái)越需要學(xué)生“主動(dòng)參與，合作探究”。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)接受。因而學(xué)生的能力和積極性難以得到提高?！拔业恼n堂我做主”教學(xué)理念應(yīng)大力倡導(dǎo)，課堂應(yīng)該是學(xué)生自我展示才華的地方，應(yīng)是學(xué)生自己心靈放飛的地方，真正使學(xué)生在思想上扭轉(zhuǎn)被動(dòng)接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生明確自己才是課堂的主人，樹(shù)立起參與課堂的信心。老師應(yīng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)，學(xué)生只要能夠在課堂上大膽表達(dá)，教師就應(yīng)該及時(shí)給予評(píng)價(jià)、賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。

三、探究生態(tài)課堂的方式

1.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)

生態(tài)課堂應(yīng)是“體驗(yàn)”的課堂。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中自主探究、自主發(fā)展是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵。求知過(guò)程的就是不斷解決問(wèn)題，問(wèn)題能促使學(xué)生發(fā)展。當(dāng)學(xué)生自覺(jué)地體驗(yàn)到問(wèn)題的必要性，不得不提個(gè)“為什么”和“怎么辦”時(shí)，思維才能被激活，才能自覺(jué)地投入到探究之中。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，在具體教學(xué)過(guò)程中必須巧妙呈現(xiàn)問(wèn)題內(nèi)容，滿足學(xué)生“好奇”“好學(xué)”的心理需求，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心，處于一種定向的認(rèn)知活躍狀態(tài)，以積極的姿態(tài)來(lái)攝取新的知識(shí)，使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)”中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。

2.參觀

課堂是小社會(huì)，社會(huì)是大課堂。參觀訪問(wèn)，把學(xué)生帶出教室，走向大自然和社會(huì)，充分利用各種教育資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是校外教育生態(tài)課堂的重要方式。如作為我市最大的校外教育培訓(xùn)基地，我宮每年開(kāi)展數(shù)十次活動(dòng)，組織學(xué)生赴家鄉(xiāng)景點(diǎn)參觀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；開(kāi)展一日營(yíng)和夏令營(yíng)活動(dòng)，讓學(xué)員在活動(dòng)中挑戰(zhàn)自我、鍛煉自己、享受愉快假日。舉行“流動(dòng)少年宮鄉(xiāng)村（社區(qū)）行”公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體，奉獻(xiàn)愛(ài)心等。我宮系列外出參觀活動(dòng)，引導(dǎo)孩子在親身實(shí)踐中，把做人的基本道理內(nèi)化為健康的心理品格，外化為良好的行為習(xí)慣。

3.收集資料

當(dāng)今社會(huì)，信息是最主要的資源，對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有決定性的作用。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件。隨著信息渠道的多元化和教學(xué)的需要，讓學(xué)生查閱資料，且把這些資料與課堂教學(xué)結(jié)合的做法逐漸增多，這為課堂的拓展提供了可能，在學(xué)生搜集資料的過(guò)程中，只要我們能有效指導(dǎo)，就能使搜集的資料作為教材的延伸與補(bǔ)充，成為一種優(yōu)秀的課堂資源，從而引發(fā)學(xué)生通過(guò)收集整理資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，帶來(lái)更深一步的理解，形成良性的循環(huán)。

實(shí)際的教學(xué)工作告訴我們，只有把“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”植根于素質(zhì)教學(xué)的方方面面，才能真正提高學(xué)生信息意識(shí)、信息能力，為學(xué)生成為出色的終身學(xué)習(xí)者和未來(lái)勞動(dòng)者奠定基礎(chǔ)，這也是時(shí)代賦予校外教育教學(xué)的一項(xiàng)新使命。

4.參與方式要體現(xiàn)實(shí)踐性、綜合性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)?！薄俺珜?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！毙Ｍ饨逃鼞?yīng)該在課堂中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展全面而深入的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，真正讓學(xué)生把學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸向課外，由校內(nèi)延伸向校外，從而走進(jìn)自己的生活。為此，在培訓(xùn)和活動(dòng)的方式上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選取貼近學(xué)生生活的活動(dòng)課題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中要學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探討，學(xué)會(huì)合作，并體現(xiàn)出較強(qiáng)的自主性和活動(dòng)性，從而讓整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程充分突出實(shí)踐性特點(diǎn)。

生態(tài)課堂是校外教育主課堂。在校外教育素質(zhì)培訓(xùn)和活動(dòng)中，我們將努力打造生態(tài)課堂，為孩子營(yíng)造自由發(fā)展的空間，以創(chuàng)新的教學(xué)方式造就學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性、開(kāi)放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生精神品質(zhì)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，讓每一個(gè)學(xué)生童年出彩，在未來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的“中國(guó)夢(mèng)·我的夢(mèng)”！