李燕波

〔摘要〕以CSSCI為數(shù)據(jù)源，綜合運用詞頻統(tǒng)計法、知識圖譜法和內容分析法，對2001-2010年來我國高職教育研究論文的發(fā)文時間分布、高影響力作者和研究熱點及變遷進行分析，結果發(fā)現(xiàn)：我國高職教育研究發(fā)文增長趨勢明顯，尤其是2006年以后這種趨勢更為突出；在該領域還未形成高影響力作者，缺乏核心研究人員；學者重點關注的主題包括人才培養(yǎng)模式、課程與教學、素質教育、校園文化建設、服務于區(qū)域經濟，而師資建設、辦學研究呈現(xiàn)出了研究趨弱現(xiàn)象。

〔關鍵詞〕高職教育；高影響力作者；研究熱點

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2013.09.025

〔中圖分類號〕G40-03〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2013）09-0123-06

一門學科在一定歷史時期的研究方向與重點主要取決于兩個方面：一是社會的需要，這是一種外在拉力；二是由學科本身的性質和任務所決定的價值目標，這是一種內在推力。在適應區(qū)域經濟發(fā)展需要的外在拉力和職業(yè)性人才培養(yǎng)的內在推力雙重作用下，我國高職教育取得了長足發(fā)展。在這種社會需要與自身價值目標的交匯處，形成了我國高職教育研究的熱點，新世紀頭十年我國高職教育研究經歷了研究熱點的不斷變遷。而適時地對高職教育研究的熱點進行梳理無疑對該學科的健康發(fā)展具有至關重要的作用。鑒于此，本文試圖分析我國高職教育近十年（2001-2010年）的發(fā)文分布、作者影響力以及研究熱點，概括出當前我國高職教育的研究熱點及變遷，以期能為把握我國高職教育研究的發(fā)展態(tài)勢，明晰未來的發(fā)展方向盡些綿薄之力。

1數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1數(shù)據(jù)來源

本研究數(shù)據(jù)來源于CSSCI，以“關鍵詞=高職教育+高等職業(yè)教育+高等職業(yè)技術教育”為檢索策略，限制來源數(shù)據(jù)庫的時間為2001-2010年（由于筆者于2013年3月檢索CSSCI時，為使數(shù)據(jù)、尤其是引用數(shù)據(jù)更完整，2011年、2012年數(shù)據(jù)不作為本文研究對象），共獲取相關文獻1 064條。

1.2研究方法

本文綜合使用了詞頻分析法、知識圖譜法（主要包括關鍵詞共現(xiàn)分析）和內容分析法，對新世紀十年來的高職教育研究論文進行了系統(tǒng)的文獻計量分析和知識圖譜可視化識別。①詞頻分析法的基本原理是通過一個詞出現(xiàn)頻次多少的變化，來確定該領域的研究現(xiàn)狀及變化的趨勢。本研究中主要應用于作者發(fā)文量的統(tǒng)計、關鍵詞出現(xiàn)頻次的統(tǒng)計等；②知識圖譜法，主要是以一種可視化的方式解決研究對象之間的結構問題，本研究中采用時下較為流行的信息可視化軟件CitespaceⅡ對全部文獻進行關鍵詞共現(xiàn)和文獻計量分析，主要應用于研究熱點變遷中的關鍵詞共現(xiàn)演進的分析；③內容分析法是一種系統(tǒng)化和定量化揭示文獻集合等信息載體中所含信息內容的方法，本研究中主要應用于對部分論文進行全文分析，配合上述兩種方法一起來識別、歸納出論文的研究主題。

2文獻計量分析

2.1發(fā)文年代分布

為評價我國高職教育研究所處的發(fā)展階段、預測發(fā)展趨勢和動態(tài)，對相關研究文獻分布作時間上的分布曲線（如圖1）。圖1顯示，我國高職教育研究成果產出雖各年略有波動，但整體上呈明顯增長趨勢。根據(jù)發(fā)文量變化特點，可將相關研究分為兩個階段：第一階段為2001-2005年，這一階段發(fā)文量占總發(fā)文的3515%，除2002年具有明顯的發(fā)文量優(yōu)勢外，其他各年發(fā)文量穩(wěn)中略有提升。通過文獻調研發(fā)現(xiàn)，2002年是這5年間高職教育發(fā)展歷史中國家級、部級文件頒發(fā)最多的一年，在這一年國務院、教育部、勞動和社會保障部、人事部等出臺了多種文件，從某一側面說明了國家對高職教育重視程度達到了一個新的高度。因此，對該年的論文產出產生了重要的推動。第二階段為2006-2010年，這一階段是我國高職教育研究的快速發(fā)展時期，發(fā)文量占總發(fā)文的6485%，這其中，尤以后三年文獻量增長最為迅速，體現(xiàn)了我國學者對高職教育的重視程度不斷加深。