景莉　李雪梅

摘 要：學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備軍，，特別是當(dāng)代的中學(xué)生，他們正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)對(duì)他們寄予了厚望并向他們提出了很高的要求。中學(xué)階段是人生歷程中心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，是由發(fā)展到相對(duì)成熟的最后時(shí)期。面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下多變的學(xué)生個(gè)體，班主任該如何應(yīng)對(duì)？

關(guān)鍵字：中學(xué)生； 社會(huì)環(huán)境多變；班主任管理

當(dāng)好高中班主任不容易。上了高中，由于身心的迅速發(fā)展，這些步入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批判心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過(guò)渡期，總覺(jué)得自己已經(jīng)是大人了，他們力求擺脫對(duì)成人的依賴，老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以教師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說(shuō)是軟硬不吃，他們自覺(jué)不自覺(jué)地向老師閉上心扉。他們普遍注重自我，崇尚實(shí)用主義，價(jià)值觀多變，這些都給學(xué)校的教育帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，落實(shí)到班主任工作，這項(xiàng)挑戰(zhàn)變得更加具體化。面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下多變的學(xué)生個(gè)體，班主任該如何應(yīng)對(duì)？

一、加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，形成健康和諧的班風(fēng)

一個(gè)班集體對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，可以說(shuō)班風(fēng)的好壞決定每個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。什么是良好的班級(jí)風(fēng)氣呢？21世紀(jì)的今天，一個(gè)班級(jí)應(yīng)該形成這樣的風(fēng)氣：第一、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。第二、全體同學(xué)齊心協(xié)力，有很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，都在為振興自己的班級(jí)而盡職盡責(zé)。第三、同學(xué)之間開(kāi)展友誼競(jìng)爭(zhēng)——比學(xué)習(xí)，比進(jìn)步，比工作，比責(zé)任心，比胸懷，比能力，比創(chuàng)造力。如果一個(gè)班級(jí)確實(shí)能形成這樣一種風(fēng)氣，那么這個(gè)班級(jí)就是一個(gè)有蓬勃朝氣的，有進(jìn)取精神的，健康向上的優(yōu)秀班級(jí)。怎樣使一個(gè)班級(jí)形成這樣一種良好的班風(fēng)呢？ 面對(duì)新的教育形勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我們應(yīng)該做到以下幾方面： 首先，熱愛(ài)并重視自己的工作。班主任自身必須擁有進(jìn)取心、上進(jìn)心，應(yīng)有把班級(jí)搞好的理想和信心。 第二、讓學(xué)生明確“個(gè)人”和“班集體”之間的關(guān)系，讓學(xué)生明確，班集體的命運(yùn)決定每一個(gè)人的前途命運(yùn)。班集體搞好了，學(xué)生就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，然后個(gè)人才有可能得到更好的發(fā)展。第三、著力培養(yǎng)一支精干的班干部隊(duì)伍，提高班級(jí)管理能力。一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍，班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。班干部隊(duì)伍是班級(jí)工作的核心，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素。 第四、針對(duì)具體情況開(kāi)展主題班會(huì)。通過(guò)多種渠道了解學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，內(nèi)心世界，喜怒哀樂(lè)，愛(ài)好和追求等實(shí)際情況做耐心細(xì)致的思想工作。因此，我們可以就這些問(wèn)題以主題班會(huì)的形式和日常具體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。讓學(xué)生明確：一個(gè)有理想、有抱負(fù)的學(xué)生應(yīng)該使自己擁有健康的，高尚的心理素質(zhì)；應(yīng)該培養(yǎng)自己的吃苦精神和奮斗精神；應(yīng)該學(xué)會(huì)理解別人，關(guān)心別人，幫助別人；應(yīng)該用真誠(chéng)去換取真誠(chéng)；應(yīng)該用諒解和寬容去換取同學(xué)間真摯的友誼，使班級(jí)最終形成一種“人人為班級(jí)，班級(jí)為人人”的良好風(fēng)氣。

二、了解和研究班級(jí)的每個(gè)同學(xué)

了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！绷私鈱W(xué)生，就有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。 在班級(jí)工作中，班主任扮演著決策與管理、組織與協(xié)調(diào)、教導(dǎo)與服務(wù)等多重角色，正因如此，班主任必須具有一套符合社會(huì)、學(xué)生、家庭等需要的角色行為。一個(gè)成功的班主任，其行為首選表現(xiàn)出的特點(diǎn)是：細(xì)心、耐心和愛(ài)心，能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)身心，具有做好自己班級(jí)工作的各方面的才能。 對(duì)班上的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的研究，翻閱學(xué)生檔案、審查原班主任的評(píng)語(yǔ)、與原班主任交換意見(jiàn)了解情況，尤其是每個(gè)學(xué)生的思想、性格特征等。使自己做到對(duì)新任教的班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對(duì)每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法。對(duì)于一些比較調(diào)皮的學(xué)生，先進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭及教育情況，結(jié)合社會(huì)、家庭一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。這樣，班主任工作就有了一個(gè)好的開(kāi)頭。

三、處理好班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師的關(guān)系

（一）處理好班主任和學(xué)生的關(guān)系 。班主任和學(xué)生的關(guān)系要融洽，要互相信任，班主任應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，而不是警察與小偷。班主任在處理班級(jí)事務(wù)和學(xué)生矛盾時(shí)要做到公正、公平，不要有任何的偏向性和主觀性。班主任對(duì)于學(xué)生的關(guān)心不只是學(xué)習(xí)方面，還應(yīng)該了解每個(gè)人的家庭背景和生活狀況，并且適時(shí)的給予生活上的關(guān)心。重視轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生需要有堅(jiān)韌不拔的精神?！皢?wèn)題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢(shì)，要轉(zhuǎn)變并非易事；況且其轉(zhuǎn)變也是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師在轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生“的過(guò)程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時(shí)，教師在轉(zhuǎn)變過(guò)程中要有“四個(gè)心”，即對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細(xì)心。（二）處理好班主任和家長(zhǎng)的關(guān)系。學(xué)生走進(jìn)校門，教師與學(xué)生家長(zhǎng)的交往就開(kāi)始了，其中班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系最多。在交往過(guò)程中，班主任只有和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，才能得到家長(zhǎng)的信任、支持和配合，才能在對(duì)學(xué)生的施教過(guò)程中達(dá)成一致，產(chǎn)生事半功倍的效果。班主任和家長(zhǎng)之間需要很好的溝通和交流。針對(duì)學(xué)生的很多問(wèn)題，班主任不應(yīng)該是一味的批評(píng)和指責(zé)家長(zhǎng)做得不好，而應(yīng)該和家長(zhǎng)做好溝通和交流，深入了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境和生長(zhǎng)環(huán)境，全面真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，并且能夠做到對(duì)癥下藥，使學(xué)生在學(xué)校和家庭都能夠得到有效的監(jiān)督和幫助。（三）處理好班主任和任課教師的關(guān)系。首先，班主任要主動(dòng)與其他任課教師溝通，學(xué)生大多怕班主任而不怕任課老師，在班主任面前和在任課老師面前表現(xiàn)有所不同。所以班主任對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的兩面性要有足夠的認(rèn)識(shí)，多與任課教師取得聯(lián)系，全面把握學(xué)生的真實(shí)情況，對(duì)學(xué)生才能作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，思想教育才有針對(duì)性。多與任課教師聯(lián)系，加強(qiáng)與任課老師的溝通，有利于形成堅(jiān)強(qiáng)有力的教師集體。其次，樹(shù)立任課教師的威信。在學(xué)生中，班主任的威信比較容易樹(shù)立，任課老師威信的樹(shù)立就比較難，任課老師威信的樹(shù)立，有賴于自身的素質(zhì)，當(dāng)然也少不了班主任的幫忙。比如他們?cè)谏险n時(shí)，多去看看，發(fā)現(xiàn)破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生要嚴(yán)厲批評(píng)，不良現(xiàn)象要及時(shí)糾正等。老師們對(duì)學(xué)生的各種要求要協(xié)助去完成，家長(zhǎng)和老師們的矛盾要協(xié)調(diào)處理，各種活動(dòng)必要時(shí)多請(qǐng)老師們參加，這些途徑都有利于任課老師威信的樹(shù)立，教師集體的威信樹(shù)立起來(lái)了，班級(jí)工作就會(huì)無(wú)往而不勝。對(duì)于班級(jí)管理工作，高中班主任一定要有耐心和頑強(qiáng)的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅(jiān)持、反復(fù)抓、抓反復(fù)，常抓不懈。從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、課間操等各各方面，長(zhǎng)期負(fù)責(zé)，耐心持續(xù)地做好學(xué)生工作。努力使他們的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個(gè)腳印朝前趕。