戰(zhàn)春艷

數(shù)學作為一門學科，它來源于生活又服務于生活，可以解決很多生產(chǎn)生活中的問題，非常有實用價值。數(shù)學教學過程最能開發(fā)人類智慧對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著不可替代的作用，而在教學中找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑就顯得愈來愈顯重要了。創(chuàng)新能力其實是每個學生都具有的一種潛在的內(nèi)部能力，關(guān)鍵在于教師如何挖掘和開發(fā)這種隱藏很深能力呢？我認為要從以下幾個方面進行改善。

一、教師要更新教學觀念，營造適合創(chuàng)新空間

在課堂中學生是學習的主體，只要是條件有土壤，學生的創(chuàng)新潛能就會被激活，被開發(fā)出來。在教學過程中，首先教師要必須更新教學觀念與時俱進，跟上時代的要求樹立創(chuàng)新意識，改變以前填鴨式教學，以知識傳授為中心，確立如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的方向上來。在教學中，教師認真?zhèn)湔n熟讀教材教輔能夠通過挖掘教材，高效地駕馭整合教材，把與這節(jié)課有關(guān)的內(nèi)涵及延伸的知識一網(wǎng)打盡，使知識能融匯貫通，有機結(jié)合形成一體，引導學生再從多角度去主動探究。讓學生掌握更多的方法，真正學到更多的知識，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。例如教學相似三角形時，提出“你可以用什么辦法測量旗桿的高度寫出方案？”從而把課本內(nèi)容引申到實際生活中來，使數(shù)學教學貼近生活，有實踐性。留給學生一個很寬松的空間，讓學生思維自由飛翔，突出了“主體”地位。以小組合作方式發(fā)揚民主教學，每個小組擬定自己的方案，老師尊重學生已有的知識經(jīng)驗，引導保護學生中學習爭辯又相互質(zhì)疑的積極性，使教師和學生處于共同探究，互相討論、互相交流的合作體。學生敢想象，敢質(zhì)疑，敢標新立異，敢挑戰(zhàn)權(quán)威，給每個學生盡情的說，盡情的表達自己想法的機會，老師尊重他們的想法，鼓勵他們，學生真正做到從要我學變成我要學的轉(zhuǎn)變，同時教師用發(fā)展的眼光對學生進行激勵性評價，保護學生思維的積極性，從而大大地激發(fā)學生的潛能，發(fā)展了創(chuàng)新能力。

二、吸引學生注意力，激發(fā)探究欲望，

俗話說興趣是最好的教師，這是說一個人如果對一件事有興趣才能愿意主動的去鉆研，去探索，并將注意力放這個問題上，從而才有可能做出成績獲得創(chuàng)造的成功。一般說來，學生數(shù)學成績好，說明他對數(shù)學學習有興趣，這將成為一種很大的內(nèi)在動力，推動學生努力學習深入研究向更有難度更有意思的數(shù)學問題進軍，因此他學習效率一定高，從而取得更好的成績，在數(shù)學教學中，教師要想盡各種辦法，采取多種方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，如創(chuàng)設恰當?shù)那榫埃适聦дn，游戲練習等 。增強學生的學習興趣 培養(yǎng)學生集中注意力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和深刻思維的內(nèi)在動力。如：論證勾股定理一課時，可采用電腦動畫直觀演示法、動手操作法相結(jié)合的辦法讓學生準備四塊全等直角三角，引導學生利用拼圖形求面積的面積方法，讓他們動腦、動口、動手，讓學生自己擺一擺，畫一畫，在實際操作中驗證得到直角三角形三邊的關(guān)系結(jié)論，啟迪他們創(chuàng)造性的思維。還可以通過一些如數(shù)學操作比賽，邏輯故事演說等等，鼓勵學生聯(lián)系實際生活，找到數(shù)學與實際生活緊密相聯(lián)的東西，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。盡量課堂教學中引進與生活實例，再把數(shù)學知識應用到生活中，讓學生親自感受到數(shù)學的實用性，激發(fā)學生強烈的探究欲望，維持他們的長久的創(chuàng)新興趣。

有興趣便產(chǎn)生了積極的思維，而有意的思維又需要一定的知識做基礎(chǔ)。在教學中恰如其分設置的問題情境，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題難易適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生有意注意，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

三、鼓勵學生提出問題，讓學生的體驗創(chuàng)新

在數(shù)學課堂教學，要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就必須要重視和引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題。就必須讓學生的親自體會創(chuàng)造。首先，要培養(yǎng)學生敢于“問”的意識，鼓勵他去問不要怕出錯出丑，消除學生不問“問題”、怕問“問題” 的恐懼情緒，也可以讓學生通過簡單的發(fā)問體會到成就感，從而提高學生問“問題” 的興趣，鼓起敢問“問題” 的勇氣。在這個過程中，教師要善于捕捉，善于引導，也許學生不會問，可以讓他多聽老師怎么問的，再進行模仿時間久了就會了，由此推動學生有興趣不斷地發(fā)現(xiàn)和提出新問題。其次，問題要問的有價值有意義有章法，不能瞎問更不能嘩眾取寵，影響正常教課。因此一定要教給學生“問” 的方法。一般來講，學生問“問題”是從模仿開始的，所以教師要注重示范，做好問“問題”的言傳身教，要告訴學生問“問題” 的方法，站在學生角度去問“問題”。數(shù)學教學中常采用探究式教學法，即對問題先大膽猜想結(jié)論，再驗證等過程，在教學中要鼓勵學生對數(shù)學問題大膽猜想，或在數(shù)學中應用題的授課時往往都讓學生先分析題意找出已知條件，一開始都有老師問學生大，在學生經(jīng)過多次的聽和模仿后，學生就會自己問了。這樣體現(xiàn)了學生的主體地位，創(chuàng)新思維也發(fā)展。

四、多開展題目變式的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新思維是人類快速進步發(fā)展的靈魂和核心。它是學生在已有知識的基礎(chǔ)上，獨立分析問題，并能夠掌握知識本質(zhì)特征，可以多種方法求解，也可以自如的對題目進行加工整合，并能尋找新的聯(lián)系從而使問題獲得解決的一種深度的思維過程。創(chuàng)造性思維也是一種求新求異的、無序的立體空間思維，它是人類思維最高級的一種形式，這種思維，求異。求新解決問題時力尋求多角度、多方位，多方法，開拓出全新的領(lǐng)域、全新的思路。在中學數(shù)學課堂教學中要多設置多創(chuàng)設可以誘發(fā)形成創(chuàng)新思維的誘發(fā)因素、巧設質(zhì)疑問，對題目加以編寫使其具有探索性、發(fā)散性、開發(fā)式、創(chuàng)新性的新問題，讓學生的批判思維、求異思維、發(fā)散和逆向思維都得到很好訓練從而得到更好的開發(fā)，打破了死學知識的僵死局面，打破思維定式。盡可能從學生探究的角度，挖掘出教材中本身較平淡的問題，供學生討論，深化，形成知識體系即通過一個典型的例題，最大可能的覆蓋知識點，把分散的知識點串成一條線，往往會起到意想不到的效果。對自己的能力開始懷疑慢慢的就對數(shù)學沒了興趣，遇見題看都不看就說不會，其實這樣的孩子已經(jīng)很多了，我們真該反思一下了，所以要變一定要變得有度，只有這樣才談得上培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在探索中發(fā)現(xiàn)問題，驗證問題，這不僅訓練了思維也擁有了數(shù)學方法，不僅提高了學生運用所學知識解決數(shù)學問題的能力，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展了學生的求異思維。