金睿

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（2011年版，高等教育出版社）指出，新課標(biāo)“對聽、說、讀、寫四種語文能力的排序做了明顯的變動，改為讀、寫、聽、說。這種變化說明與原先相比，寫作能力已經(jīng)被提升到了比較重要的位置上來， 寫作的重要性也隨之體現(xiàn)在各類考試中?！边@就要求教師要把提高學(xué)生的寫作能力擺在重要位置。而學(xué)生"寫"的能力的提高又是與“讀”的能力相輔相成的。杜甫說過，“讀書破萬卷，下筆如有神”，此語道出了寫作的真諦，要想寫好文章，離不開大量的閱讀積累；葉圣陶先生亦說過，"閱讀是吸收，寫作是傾吐"，此言對"讀"與"寫"的關(guān)系做了很好概括。教材、課外讀物及區(qū)域文化指向中蘊含豐富的知識、生活經(jīng)驗、寫作素材和寫作技巧，要提高學(xué)生的“吸收”與“傾吐”能力，就要有機地把閱讀訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)結(jié)合起來，充分有效地利用文本、課外讀物及區(qū)域文化的指向，尋求其中適宜讀寫能力相互遷移的結(jié)合點，進(jìn)行強化訓(xùn)練，以求事半功倍地提高學(xué)生寫作能力。

一、注重積累，豐富詞匯

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，“熟讀唐詩三百首、不會作詩也會呤”，其中道出一個深刻道理，文章源于積累，只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。所以語言的積累，語感的形成，均需多讀多背，針對這點，我要求學(xué)生在閱讀中學(xué)會積累。

課文是學(xué)生最好的習(xí)作范例。首先在教學(xué)課文時，我引導(dǎo)學(xué)生用心品讀，理解、感悟、背誦每一篇課文中的重點段落，學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，我要求每一個學(xué)生都準(zhǔn)備一個讀書筆記本，每學(xué)完一篇課文，我都要求他們把其中的優(yōu)美詞句，精彩段落，摘抄到筆記本上，并隨時誦讀。其次我注重引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，在班上設(shè)立了“圖書角”，要求學(xué)生每天利用課余時間閱讀課外書籍，在讀的過程中要作好讀書筆記，把文章中的優(yōu)美詞句和精彩片斷勾畫下來，再摘抄到筆記本上。并利用上課時間與孩子一起分享他們積累的一些語文知識，在我的堅持下，孩子們養(yǎng)成了良好的積累習(xí)慣。

二、注重練筆，提高寫作

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以文本為載體仿寫文章

小學(xué)生開始習(xí)作時，往往不知道怎樣用書面語言來表達(dá)自己想說的話，作為老師的我們可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會模仿。如學(xué)習(xí)了《荷花》，我引導(dǎo)學(xué)生模仿課文抓住事物的特點，以及想象這種表達(dá)方式來寫一種自己喜歡的花的習(xí)作；如學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》，我讓學(xué)生按照一年四季的順序及景物的不同特點寫一處美景的不同時間段的特點，從而讓文章表達(dá)有序，利用平時積累的優(yōu)美詞句結(jié)合每個季節(jié)的景物特點，寫具體生動。這樣學(xué)生在仿寫過程中，受到語言熏陶，潛移默化，自然就能做到文從字順。

2.寫出自己的真情實感，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中用心觀察，感悟生活做生活的有心人

堅持寫日記，記錄生活中的見聞、感受。許多學(xué)生開始寫日記茫然，無話可寫或?qū)懖痪唧w，我有時也會給他們提供一些寫作素材，這樣來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如：讀一個小故事，寫寫自己的感受，比如自已喜歡誰，為什么，不喜歡誰，又是為什么？為家長做一件事，說說經(jīng)過；介紹自己喜歡的小動物，小玩具；吃一樣水果，觀察它的外形，嘗嘗它的味道，再寫下來；讓孩子自由畫畫，做手工，然后寫想法及過程；課堂上學(xué)到了哪些新知識等。學(xué)生先練習(xí)寫片斷，而后慢慢地積累素材，也為以后作文打下基礎(chǔ)。

3.面對面指導(dǎo)學(xué)生寫好每一次作文

每次習(xí)作前，我都要積極地備好課，然后對學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)，如寫一次游戲的習(xí)作時，我先和同學(xué)們一起做“貼鼻子”的游戲，然后再讓每一個學(xué)生按順序說說游戲的過程，在說的過程中，我注意對學(xué)生的語言進(jìn)行指導(dǎo)，重點引導(dǎo)如何把口語方言轉(zhuǎn)化為書面語言，并把重要的詞語一一板書在黑板上。這樣，在全班交流中，學(xué)生的語言逐漸規(guī)范，表達(dá)有序，然后再讓學(xué)生結(jié)合板書的關(guān)鍵詞把游戲過程記下來。學(xué)生寫好初稿后，我堅持做到與學(xué)生面對面，一對一指導(dǎo)。比如：遇到不通順的句子，我就先讓學(xué)生自己讀一讀句子，然后引導(dǎo)他們?nèi)绾伟丫渥訉懲?，通過擴句的方法把句子寫得更生動，更具體。

4.培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力

作文教學(xué)中經(jīng)常是“老師批改作文、學(xué)生看評語”，在素質(zhì)教育的今天，我們必須改變觀念，變“替學(xué)生改作文為指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，這樣能提高學(xué)生的寫作能力。在實踐中，要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后，要認(rèn)真讀，修改其中不恰當(dāng)?shù)淖?、詞、句等，再定稿。有時也可以組織學(xué)生幾個人一小組，共同討論修改一個同學(xué)的作文，在互評中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力和表達(dá)能力。

總之，學(xué)生寫作能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，但只要我們運用恰當(dāng)?shù)姆绞?，將文本及課外語文活動與寫作訓(xùn)練由淺入深地有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生的思維與視角，從課內(nèi)延伸到課外，從文本延伸到社會文化，去關(guān)注時代，感知身邊的生活，寫作就有了取之不盡的源泉；"生活即語文"，隨著學(xué)生認(rèn)識生活、閱讀生活、感悟生活、積累生活能力的提高，其寫作能力亦將提升到一個新的層次。學(xué)好語文重點就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，做到“讀”、“寫”相結(jié)合，把作文教學(xué)滲透到整個語文教學(xué)中，切實提高學(xué)生的寫作能力。