王軍　李廣國

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向?！庇信d趣就有了作文的動力，有興趣就有了作文的潛能。一旦教師在作文教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)了作文的情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他們就會對作文訓(xùn)練迸發(fā)出強(qiáng)烈的積極性和主動性。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就作文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)談幾點粗淺的認(rèn)識。

一、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在作文課上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文的氛圍。學(xué)生就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，習(xí)作的積極性和主動性就能充分發(fā)揮出來。如在指導(dǎo)《給我印象最深的一個人》這篇作文時，上課伊始，就讓學(xué)生再現(xiàn)做過的好事（一位又高又胖的同學(xué)背一位扭腳的同學(xué)走進(jìn)教室，一位女同學(xué)主動脫下自己的外套穿在因衣服單薄而生病的同學(xué)身上……）；讓學(xué)生表演交警、清潔工、風(fēng)雪中的郵遞員……錄像中再現(xiàn)前幾天到學(xué)校作法制課報告的情景，在此情況下，老師激情：同學(xué)們，六年的小學(xué)生活是豐富多彩的，那么在你這絢麗多彩的生活中，誰給你留下深刻印象呢？是教你的某一位老師？是和你同學(xué)習(xí)、共玩耍的同學(xué)？還是到學(xué)校來參觀、做報告的叔叔阿姨？想一想，把你印象最深的寫下來。學(xué)生在這樣的作文課上，富有了強(qiáng)烈的寫作欲望，作文的情緒飽滿，很快就按要求完成習(xí)作，并且內(nèi)容具體，感情真摯。

亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”童年時代最具有想象力，是幻想的年齡。例如學(xué)生自讀自悟出《贈汪倫》這首詩的情感后，教師適時創(chuàng)設(shè)情境：唐代最偉大的詩人李白和他的好朋友汪倫真是情真意切，依依不舍。同學(xué)們能不能通過大膽的想象，把這首詩改寫成情文并茂的記敘文呢？要求寫出事情發(fā)生的時間、地點及當(dāng)時的優(yōu)美環(huán)境，還有李白和汪倫在分別時的對話描寫等。當(dāng)時學(xué)生的寫作情緒非常高漲。不多時就改寫完了，有的同學(xué)把桃花潭的景色描寫得非常美：碧綠的池水，微波蕩漾，成群的魚兒在水中開著聯(lián)歡會等等，還有的同學(xué)把汪倫盛情款待李白的場面也描寫出來了； 還有的想到李白和他的好朋友含淚握手告別的動人情景等等。學(xué)生的想象真是豐富多彩。

二、在觀察中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生觀察、分析能力的培養(yǎng)落到實處

學(xué)生作文的內(nèi)容來自對生活的觀察。需要注意兩個重要環(huán)節(jié)：一是留心觀察，注意積累材料；二是對事物的認(rèn)識、分析與取舍。而這兩方面都需要老師的指導(dǎo)。指導(dǎo)觀察的途徑很多，但應(yīng)該特別注意兩點：一是在課內(nèi)閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，如從上到下、從遠(yuǎn)到近，從整體到部分等；二是根據(jù)訓(xùn)練的需要指導(dǎo)學(xué)生到課外進(jìn)行觀察活動。如要描寫《學(xué)校的花園》，雖然學(xué)生天天生活在校園里，如果不留心觀察，仍不能寫出優(yōu)美的文章。于是，我就把學(xué)生領(lǐng)到學(xué)校的花園里，先從整體上看花園是什么印象，再逐一指點讓學(xué)生認(rèn)識花的名字：紫葉梨、櫻花、月季花……再讓學(xué)生觀其色、聞其香、察其形，欣賞蝴蝶、蜜蜂的翩翩起舞，在此情境中，引導(dǎo)學(xué)生展開自己想象的翅膀，自己不正像花園中含苞未放的花蕾嗎？在辛勤園丁的精心呵護(hù)下，一定會綻放出絢麗的花朵……這樣，學(xué)生留心觀察后再來描寫花園，就會言之有物，語言生動了。寫出習(xí)作：言之有物，就需要求學(xué)生每天寫觀察日記，把每天看到的新人、新事、新景物寫下來，使學(xué)生的觀察能力和分析能力的培養(yǎng)落到實處。

三、捕捉生活實踐中的有利時機(jī)來創(chuàng)設(shè)寫作情境

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币剐W(xué)生獲得寫作的靈感，寫出生動鮮活的文章，就要鼓勵學(xué)生深入生活實踐，同時也可有意識地創(chuàng)設(shè)一些寫作情境，為學(xué)生的作文注入流動的“活水”。

首先，要有意識地開展一些活動，為作文搭橋鋪路。如在寫作《一次有趣的活動》這篇作文前，先組織學(xué)生開展爬山、游泳比賽、拔河比賽后，再讓學(xué)生去寫就一蹴而就。再如，寫《一次家務(wù)勞動》時，先有意識地讓學(xué)生幫媽媽做家務(wù)，用《家長給老師的一封信》的形式，反饋學(xué)生做家務(wù)的情況。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生寫真人真事，讓學(xué)生表達(dá)出自己的真情實感。無論寫什么作文，教師都要有意識地讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，把作文的自主權(quán)交給學(xué)生。

其次，要善于捕捉生活中的有利時機(jī)來創(chuàng)設(shè)情境。在現(xiàn)實生活中，往往發(fā)生著一些意想不到的事情，要善于在此情此境中激發(fā)起學(xué)生感情的火花。如當(dāng)我看到幾個學(xué)生在夏天的午休時間，沒有好好地休息而是在操場上汗流浹背地踢球時，我把他們叫到教室，不是把他們批評一頓，而是給他們布置了一篇題為《踢球比賽》的課外小練筆，這樣不僅使學(xué)生的違紀(jì)行為化為積極的動力，避免批評帶來的負(fù)面影響，而且訓(xùn)練了他們的寫作能力?！皨D女節(jié)”到了，我就讓學(xué)生為媽媽做好事，寫《我愛媽媽》、《我為媽媽賀節(jié)日》等小練筆；教師節(jié)到了，我就讓學(xué)生為老師做一件好事，然后讓學(xué)生《獻(xiàn)給教師節(jié)的禮物》或《師生情》；同時，學(xué)校所組織的一切活動都是學(xué)生要捕捉的寫作素材。

只要老師善于創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望，因地適宜地進(jìn)行小練筆，相信每個孩子都會寫出文質(zhì)兼美的文章。

作者簡介：王軍（1979-9），男，漢，山東省鄒城市城前鎮(zhèn)下石河村人，山東省鄒城市城前鎮(zhèn)尚河小學(xué)，本科，小學(xué)一級教師，主要從事小學(xué)語文教學(xué)研究。

李廣國（1978-9），男，漢，山東省鄒城市城前鎮(zhèn)大代安村人，山東省鄒城市城前鎮(zhèn)尚河小學(xué)，本科，小學(xué)一級教師，主要從事小學(xué)語文教學(xué)研究。