李江

英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和應(yīng)用。因此，在英語課程的實施過程中，我們應(yīng)當(dāng)善于廣泛開發(fā)和充分利用各種課程資源，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

一、合理有效地使用教科書

英語教材是英語課程資源的核心部分。教材一直是我國學(xué)校教育的主要課程資源，但是教材的局限性隨著時代的變遷和人們認(rèn)識的增加也日益暴露出來，例如：內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一，不能照顧地區(qū)與人的差異，內(nèi)容更新較慢，不能及時反映時代特征、社會問題等。針對這些問題，我們教師應(yīng)根據(jù)執(zhí)教的實際情況對教材進(jìn)行機動靈活地處理，難度該降的降，內(nèi)容該刪的刪，及時進(jìn)行增補調(diào)整。另外，針對教材中詞匯復(fù)現(xiàn)率低這一現(xiàn)象，例如除了在Warming up 和Speaking中會有意地多次出現(xiàn)前面單元學(xué)過的單詞外，還需經(jīng)常補充一些與該單元話題相關(guān)的閱讀材料及完形填空練習(xí)，這樣可以使文中不常用的詞匯多次重現(xiàn)，易于掌握。因此科學(xué)合理地使用教科書，是課程資源開發(fā)利用的第一步。

二、 開發(fā)學(xué)生身上的無限資源

學(xué)生身上蘊藏著巨大的課程資源，只要我們教師肯用心肯動腦，就能開發(fā)出這片豐富的寶藏。

（一）將學(xué)生感興趣的話題開發(fā)成為教學(xué)所需的課程資源

如果教師在課堂教學(xué)中能夠有意識地去挖掘?qū)W生的記憶庫，讓學(xué)生有機會把已有的經(jīng)驗、知識和所學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，就既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拓寬學(xué)生的思維和鞏固所學(xué)的知識。例如，在上九年級6單元“I like music that I can dance to”（關(guān)于音樂類型）時，由于自己對當(dāng)前流行的音樂不是太熟悉和了解，而這個年齡的學(xué)生卻恰恰是最喜歡追星的。于是，我就布置學(xué)生課前查找不同的音樂種類和自己喜歡的歌星。由于做了充分的課前準(zhǔn)備，上課時我們學(xué)習(xí)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止教材要求我們掌握的，他們甚至談到了他們喜歡的歌星們的特長、愛好、所在的樂隊、家庭成員等等。這樣學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了所學(xué)單元的中心話題，也極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；同時還鍛煉了學(xué)生如何獲取信息、處理信息的能力。

（二）開展形式多樣的英語活動

豐富多彩的活動對學(xué)生來說，永遠(yuǎn)具有無窮的吸引力。比如利用課前幾分鐘輪流讓學(xué)生做天氣預(yù)報，不僅是提高聽說能力的一種訓(xùn)練，還可以提醒學(xué)生及時增減衣服，攜帶雨具等。而引導(dǎo)學(xué)生欣賞并學(xué)唱英文歌曲，有利于調(diào)劑學(xué)生的精神狀態(tài)，緩解學(xué)習(xí)造成的緊張和疲憊，更可以密切師生關(guān)系，增進(jìn)師生情感共鳴與交流。另外播報英語新聞也頗受學(xué)生歡迎，因為這些新聞中有學(xué)?；顒拥耐ㄖ?，班級管理，紀(jì)律衛(wèi)生等學(xué)生身邊的事，值日播報員所使用的詞匯語法句型也不超過他們的現(xiàn)有水平。而作為聽眾的其他學(xué)生可以利用已有的語言知識猜測英語新聞表達(dá)的意思，從而接受新知識的不斷刺激，提高語言理解能力。

三、 教師本身也是一種課程資源

在豐富的課程資源中，教師本身就是一種課程資源，而且是最重要的課程資源。因為教師決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，同時教師是課程資源的實施者。我們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和實踐《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》后，也不斷反思自己的教學(xué)理念與行為，優(yōu)化教學(xué)方式。比如以前對于學(xué)生碰到的生詞、疑問，我總是直接告訴答案以節(jié)約時間，尤其是在課堂上。后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越懶惰，依賴性也越來越強，從不自己查閱資料。而現(xiàn)在我非常注重讓學(xué)生利用字典等工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。上課時，也不再直接告知其詞義，而是通過閱讀，讓學(xué)生根據(jù)上下文先猜測詞義，后查字典驗證自己的判斷，還鼓勵他們寫下一個字典中的例句，自己再造個有創(chuàng)意的句子拿到班上交流。漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚。因此我們必須意識到只有不斷開發(fā)我們自己，改變自己的思維定勢，打破認(rèn)識上的誤區(qū)，才能突破陳舊的教學(xué)思維和教學(xué)方法。

四、 利用信息網(wǎng)絡(luò)及其他可利用的資源拓展課程資源

傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，相對而言無圖像、不生動、不直觀；而多媒體教學(xué)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，能圖文并茂、有聲有色地展示教學(xué)內(nèi)容，有效地擴大了課堂教學(xué)的信息容量，提高了教學(xué)效率。尤其是針對本班實際情況量身定做的自制課件，更能吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)七年級下冊7單元“What does he look like？”（學(xué)會如何描述人物外貌特點）時，我不但在課件中引入了學(xué)生熟悉的、極具特點的明星圖片（如姚明，潘長江，王力宏，韓紅，王菲等），還播放了事先準(zhǔn)備好的高矮胖瘦，發(fā)型各異的本班學(xué)生的照片。這讓學(xué)生覺得更真實，更愿意表達(dá)，自然而然的學(xué)以致用，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。又如在學(xué)習(xí)九年級5單元“It must belong to Carla”（學(xué)習(xí)情態(tài)動詞表示猜測的不同程度的用法）時，我事先收集了幾個學(xué)生嬰幼兒時期的可愛萌照，讓其他同學(xué)來猜他們是誰。這一環(huán)節(jié)極大地活躍了課堂氣氛，盡管是一節(jié)公開課，但學(xué)生們都不由自主地放開了，并明確體會到了must， might， could， cant這幾個單詞的不同用處，順利達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

五、 結(jié)語

對于大多數(shù)英語教師而言，課程資源的開發(fā)與利用是一種全新的嘗試。它需要我們強化課程資源意識，尋求恰當(dāng)?shù)耐緩?，廣泛開發(fā)和充分應(yīng)用各種英語課程資源，從而使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語，進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]劉喜敏. 初中英語課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 東北師范大學(xué)，2008.