王琦

科技讓生活更美好，在數(shù)字化的今天，人們的一切活動都離不開數(shù)字化產(chǎn)品。近年來，一些中小學陸續(xù)將iPad引入教學，開展數(shù)字化教育，甚至有學校要求學生集體購買iPad。盡管有教師認為，與傳統(tǒng)課堂相比，“電子課堂”添加了視頻、動畫等多媒體方式和網(wǎng)絡平臺系統(tǒng)等，展示方便、形象，能調(diào)動學生興趣和積極性。但是筆者認為，將iPad引入中小學弊大于利，并不可取。

首先，有損身心發(fā)育。中小學生正處于生理發(fā)育的黃金階段，尤其是眼睛，長期使用iPad，必定對學生眼睛造成負擔。而且，小孩子的感情相對敏感，同學們都買iPad，難免不會產(chǎn)生攀比心理，讓孩子從小就養(yǎng)成愛慕虛榮的習慣，也易造成孩子性格孤僻，沉迷游戲，影響其情商發(fā)展，對家境稍差的孩子也是一種傷害。

其二，形成學習惰性?，F(xiàn)如今的人們，因為過度依賴電腦等產(chǎn)品，提筆忘字，遇到什么問題就“百度”一下的不在少數(shù)。中小學正是學習漢字，提高其邏輯思維能力的時期，使用iPad，難免讓學生遇到問題時就求助機器和網(wǎng)絡，這只會抑制孩子的探索精神，讓其產(chǎn)生依賴心理。中國漢字不像英文等拼音文字，拼音文字對拼更注重，而漢字則更注重寫，只有寫才能讓學生更理解漢字，并記憶深刻。

其三，偏離素質(zhì)教育。使用iPad看起來好像確實能為孩子們減“負”，讓孩子們不必再背負動輒幾斤甚至十幾斤的書包，只需要手拿一“本”就可以上學了。但是此“負”非彼“負”，書包輕了不代表課業(yè)就少了。歸根到底，還是要歸到作業(yè)上來。使用iPad，不如多帶孩子們?nèi)タ萍拣^看天文，制作機械模型，做一些小的化學試驗等，這既能提高學生學習興趣，又提高其動手能力。只有開展素質(zhì)教育，才有望讓下一個“喬布斯”出現(xiàn)在中國。

正如教育專家所言，無論未來科技如何發(fā)展，教育投入更多的不是在技術，而是在人與人的溝通互動，“學生與老師、與同學之間的接觸，是任何技術也取代不了的?！迸ciPad資源收集的便捷性，探索和共享的即時性相比，在課堂上組織學生一起討論分享，既能促進學生之間的友情，也能交換思維，集思廣益，豈不比iPad強多了？更何況，中小學生年齡小，防范意識差，攜帶iPad上學，難免會招來一些不法分子的覬覦，那就要嗚呼哀哉了。