陳翠敏

學校文化是一所學校的核心理念在較長時期的成長、發(fā)展過程中的積累、沉淀、凝結和提煉，是一所學校不同于其他學校的特色所在。學校文化的打造就是要形成一種凝聚學校成員的核心理念，并將這一核心理念體現(xiàn)在辦學目標、育人目標中，輻射到教育教學活動、師生行為和學校管理中，實現(xiàn)“內化于心，外顯于形，取效于行，固化于制”。可以說，核心理念是學校的靈魂，是統(tǒng)領全校成員的精神動力，是落實學校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的根本問題。

北京市豐臺區(qū)東高地第三小學一直以“文化引領學校的發(fā)展”作為學校管理工作的基本思路，在立足學校的基礎上，努力提煉符合自己校情和時代要求的核心理念，并將其轉化為師生的外在行為，成為促進學校發(fā)展的力量。

一、立足學校實際，提煉“時空探索教育”核心理念

學校文化核心理念的構建，需要借鑒國內外經(jīng)驗，需要從學校的實際出發(fā)，需要富有個性的校長和擁有經(jīng)驗的教師，需要和諧的文化環(huán)境。學校文化的核心理念是在長期的辦學實踐中積淀形成的，每所學校都有自己獨特的文化特質，然而，學校的核心文化還需要我們去挖掘、提煉。在挖掘、提煉學校文化的核心理念時，要做到認真研究社會發(fā)展給教育提供的機遇和提出的挑戰(zhàn)；認真研究學校所在社區(qū)的教育資源特色，充分發(fā)揮社區(qū)教育資源優(yōu)勢，并善于為我所用；認真研究家長和學生的需求，盡可能取得家長的支持，特別是滿足學生的選擇和發(fā)展需要，讓多方面的積極性和主動性得以發(fā)揮；認真研究教師的教育理念、教育教學行為，使之成為學校文化的體現(xiàn)者。

東高地第三小學比鄰中國運載火箭技術研究院。航天人奉獻、拼搏、團結、進取、精益求精的精神構成了良好的文化氛圍，航天發(fā)展史、航天人物等都可以成為學校開展航天精神教育取之不盡、用之不竭的德育資源，這種優(yōu)勢是其他地區(qū)無法比擬的。在多年的實踐中，學校初步將“航天教育”作為提升自己的有力抓手，并著力發(fā)展這方面的特色，獲得了較好的發(fā)展。

在已有的實踐基礎上，經(jīng)過深入的思考，學校提煉出學校文化的核心理念，即航天活動本身具有的“探索性”?！疤剿餍浴钡暮诵膬群菍崿F(xiàn)并創(chuàng)造生命的價值，而學校又是“人”的教育，其最重要的功能便是為師生探索并創(chuàng)造生命價值服務。因此，航天活動的“探索性”是我們思考教育的起點，也是學校實現(xiàn)教育教學目標的歸宿。

2008年，學校提出“時空探索教育”理念。首先，“時空探索”這一概念揭示了航天活動的本質，對應了學校已有的“航天特色”，并具有把這種特色教育向非航天研究人員子弟普及的彈性空間；其次，“時空探索教育”中“探索”這一概念在“航天活動”與日常的教育教學活動之間架起了一座橋梁，順應了現(xiàn)代教育強調培養(yǎng)學生探索品質的基本趨勢；再次，“時空探索教育”這一教育理念的定位既基于學校獨特的生源現(xiàn)狀，又超越這種現(xiàn)狀，既順應現(xiàn)代教育強調學生探索素質培養(yǎng)的歷史潮流，又凸顯學校對這種潮流的獨特理解。

“時空探索教育”的核心理念，既是對“航天特色”的最好詮釋，同時也是對學校文化最準確的總結和提升。

二、細化核心理念，詮釋“時空探索教育”

“時空探索教育”的內涵是：時空探索教育是培養(yǎng)學生時空探索品質的教育，是激發(fā)學生在廣泛的探索活動中張揚生命力的教育，是引導學生通過時空探索創(chuàng)造生命價值的教育。

通過分析總結學校多年來形成的組織文化特色，概括出學校的價值取向，即校訓“博學、首創(chuàng)、至善、立美”，成為學校師生的行為準則。

博學：學識淵博、視野開闊。博學是師生進行探索活動的前提和基礎。我國的航天人正是有了這樣的品質，才鑄就了航天事業(yè)的崛起。我們不要求小學階段的孩子達到博學，但要有博學的潛質，即孜孜不倦的學習品質，善于研究、廣泛性學習的品質，終身學習的愿望。

首創(chuàng)：不懈探索、爭為人先。首創(chuàng)是師生進行探索活動的動力。我們的航天人具有首創(chuàng)的精神，他們敢于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新。我們師生的首創(chuàng)體現(xiàn)在善于將他人經(jīng)驗和自己的實際進行整合，提出新的思考，產(chǎn)生新的行為。

至善：修身養(yǎng)德、社會擔當。至善是師生進行探索活動的原則，是責任的擔當。“特別能吃苦，特別能奉獻”是中國航天人的特質，為了祖國的航天事業(yè)可以犧牲自己的一切。這是一種大善。我們的師生也要有這種情懷。

立美：博雅心境、藝術人生。立美是師生進行探索活動的精神追求。學校生活是普通的、平凡的，其中的“美”需要體驗；社會生活是多元的、世俗的，其中的“美”需要感悟。師生要在這其中，通過認識美、感悟美進而創(chuàng)造美并享受美；通過生命的釋放，生命價值的創(chuàng)造達至生命之美。

同時，學校還設計了校園吉祥物彰顯學校文化的核心理念。吉祥物的設計靈感源自運載火箭，以火箭為基礎，進行擬人化處理，符合學生年齡特點。學校的班牌、提示語上都有這個卡通形象。

在分解、細化核心理念的過程中，學生、教師、家長共同參與吉祥物命名活動，經(jīng)過征求多方意見，最后命名為“航寶”。

航寶的寓意是：航是航天、航海、航空……航是航行，航行需要勇氣、力量、智慧……我們要去遠航，探索未知的世界；寶是我們每一個孩子，我們不僅是家庭的寶，也是老師的寶，不僅是航天的寶，更是祖國的寶，世界的寶。我們都是“航寶”，我們要在時空探索教育的引領下?lián)P帆起航。

通過校園吉祥物命名活動，學校核心文化理念得到了師生、家長的認同與理解?，F(xiàn)在，校園吉祥物已演變成學校爭星活動的獎章，孩子們都積極努力，希望成為名副其實的“航寶”。

三、全方位課題引領，踐行“時空探索教育”

北京市教育科研規(guī)劃課題“時空探索教育的實踐研究”的申報成功，進一步促進了學校師生深入研究“時空探索教育”，自覺踐行“時空探索教育”。

此項課題研究以深入分析、明確時空探索教育內涵為基礎，結合學校實際，在校園文化建設、德育活動、課堂教學和校本課程建設方面進行全方位的課題引領，以此促進學校文化建設。

在課題研究過程中，我們遵循科學性、創(chuàng)新性、人本性、實踐性和實效性，理論與實踐相結合、定性研究與定量研究相結合的原則，綜合運用文獻分析、行動研究、個案訪談、比較研究、問卷調查等方法，對時空探索教育的學校特色涉及的諸多問題進行探討。通過課題研究，初步形成了時空探索教育的學校文化特色，提高了教師的研究能力，提升了學生的探索能力。

1.校園景觀建設彰顯個性、形象、特色

校園景觀建設是學校精神風貌的反映，是學校個性的體現(xiàn)，也是調動師生積極參與學校文化建設的重要因素。校園環(huán)境是對師生進行潛移默化教育的重要外在因素，與學校辦學理念配套的校園環(huán)境建設對辦學理念的滲透與推廣會起到很大的推動作用。基于此，我校緊緊圍繞著“時空探索教育”這一教育理念，將景觀主題確定為“時空探索旅程”。

走進教學樓內，藍色的星空、拔地而起的火箭、一幅幅壁畫，向人們講述著我們對“時空探索教育”的理解。各個樓層圍繞“時空探索”確定了不同主題內容：宇宙與生命、藝術與人文、地球與科技，內容設計跨越古今，中西合璧，彰顯了時空探索教育這一理念。

2.德育活動凸顯自主、開放、多元

“時空探索教育”的德育活動以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索能力為重點。通過實踐與研究，我?！皶r空探索教育”的德育活動凸顯自主、開放、多元的特色。

自主：“時空探索教育”中的德育活動要以學生的自主教育為中心，給學生提供較多思考、認知、創(chuàng)造的時間和空間，使學生具備自我支配、自我完善、自我發(fā)展的能力。教師的作用在于組織、引導，促進學生主動探索、積極思考、大膽實踐。要體現(xiàn)“自主”就要多為學生創(chuàng)造一些好的機會，放手讓學生主動地參與過程，才能使他們的探索能力得到較好的培養(yǎng)與提高。

開放：“時空探索教育”中的德育活動是開放的。隨著科學技術的迅猛發(fā)展和社會各種信息的不斷增加，學校教育不應只局限于學校一個“平面”，而應該面向社會、依托社會，為學生開辟新的教育資源與更為廣闊的活動場所。在開展活動中，學校、家庭、社會要相互配合，學校發(fā)揮主渠道、主陣地、主課堂的作用，調動家長、社會參與到學校教育工作中來，共同探索在“時空探索教育”理念指導下德育工作的開展，實現(xiàn)教育的課內外完美結合。

多元：“時空探索教育”中的德育活動應是多元的。在現(xiàn)代多元化的社會中，為使學校教育更具實效性，學校的教育應該是多元化的，才能走進和適應生活、現(xiàn)實和學生。在德育活動中，我們引導學生通過學習研究、參與體驗、實踐創(chuàng)造等多種形式，感悟提升，從而培養(yǎng)他們的探索意識，提高探索能力。

3.課堂教學呈現(xiàn)情趣、靈動、尚美

學校的辦學理念必須在課堂中體現(xiàn)，我們在課堂教學特色的研究上，打造探索性的課堂，實施探索性教學。在研究過程中，教師轉變教學方式，在課堂上更關注學生探索能力的培養(yǎng)，呈現(xiàn)出情趣、靈動、尚美的課堂教學特色。

有“情趣”的課堂：“時空探索教育”下的課堂教學是讓學生彰顯生命力的課堂，是激發(fā)學生創(chuàng)造活力的課堂，是有聲有色、有情趣的課堂。學生的生活是豐富多彩的，課堂同樣可以上得生動、有趣、有情感，以此激蕩學生生活情感的漣漪，學生就會在課堂中主動地去實踐、體驗、探究。

“靈動”的課堂：“時空探索教育”下的課堂教學在放手的同時，呈現(xiàn)出靈動和生機。在課堂教學過程中，它有心靈的對話、思維和思想的碰撞，學生會從中獲得感悟和啟迪，從而逐步變得有靈氣、有悟性、有智慧。

“尚美”的課堂：“尚美”是“時空探索教育”下課堂教學的最終目標，是課堂教學要引領孩子們達到的境界。在課堂教學過程中，我們不但引領孩子們感受美、欣賞美、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美，同時還要增強師生的責任擔當，造福社會。大愛無疆?！吧忻馈笔呛罄m(xù)不斷探索的品質與不竭動力。

4.校本課程建設凸顯開闊、貫通、啟迪

在“時空探索教育”理念的引領下，學校根據(jù)辦學特色和實際需求，不斷開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學生的探索精神和品質。

“開闊”是“時空探索教育”校本課程的基礎。首先，開闊學生的視野，讓孩子們接觸更多的領域，增長更多的見識；其次，開闊學生的思維，使學生思維的廣闊性、深刻性、獨特性、精進性不斷得到發(fā)展。

“貫通”是“時空探索教育”校本課程的方法。在校本課程的設計上，我們試圖實現(xiàn)學科之間的貫通、知識之間的貫通、思維上的貫通。孩子在課堂上不僅僅是學習一門知識、一種技能，還是學習方法，領會思想，將之內化為自己的品格與能力。

“啟迪”是“時空探索教育”校本課程的目標。追求美、創(chuàng)造美，用博愛關心周圍的人與物，用智慧造福人類，是我們追求的目標。我們希望通過校本課程的開設，更多地給予學生思想的啟迪、智慧的啟迪、人生的啟迪。

我校“時空探索教育”得到了教師、學生、家長、社會的認同，形成了具有鮮明特色的校園文化。學校文化建設是一個系統(tǒng)和持續(xù)的過程，也是一個多學科智慧的結晶。個性化的學校文化建設會涉及教育學、文化學、學校管理學等多個方面。今后，我校將從研究和整合學校文化現(xiàn)象入手，將學校管理提升到組織文化的高度，力求創(chuàng)建屬于自己品牌的學校特色文化，形成學校的個性化發(fā)展，建立學校文化可持續(xù)發(fā)展的機制，使學校文化在有限的空間中得到充分的展現(xiàn)。

（作者單位：北京市豐臺區(qū)東高地第三小學）

（責任編輯：馬贊）