田芳

摘要：本文試從聽讀、閱讀、交流三個(gè)角度闡述小學(xué)生在課外閱讀興趣培養(yǎng)方面的可行之法。聽讀，即教師大聲朗讀給學(xué)生聽，這在小學(xué)低年級(jí)尤為重要，可以克服小學(xué)生不能獨(dú)立閱讀的問題，且每篇文章都有著作者美的靈感，而大聲朗讀，可以將這種美還原。閱讀是學(xué)生的自主行為，教師適時(shí)組織學(xué)生開展讀書交流會(huì)，可以最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)未知文本、書籍的閱讀興趣，刺激學(xué)生深入理解文章、書籍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；興趣

改變，從閱讀開始。著名教育家朱永新教授認(rèn)為：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！彼f：“在學(xué)校就要讀書，讀書就意味著教育，學(xué)校就是一個(gè)師生共同讀書的樂園?！闭n外閱讀可以使學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，將對(duì)學(xué)生的成長起著重要作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段要達(dá)到不少于145萬字的閱讀量。學(xué)校教育不可忽略的一環(huán)，就是積極培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。而關(guān)于讀書，我們教學(xué)生熱愛與渴望，遠(yuǎn)比我們教學(xué)生去做重要得多。

一、在聽讀中啟趣

讀書給學(xué)生聽是培養(yǎng)課外閱讀興趣的第一步。一二年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字量少，不可能獨(dú)立閱讀。教師根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅x給學(xué)生聽，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的開始。學(xué)生為什么喜歡玩，并且玩起來不覺得累呢？因?yàn)樗麄冊谕嬷畜w驗(yàn)到了樂趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書很有趣時(shí)，就會(huì)喜歡閱讀。教師讀書給學(xué)生聽，可以克服低年級(jí)不能獨(dú)立閱讀或者不能人手一本書籍的問題，且每篇文章都有著作者美的靈感，而大聲朗讀，可以將這種美還原，每當(dāng)教師給學(xué)生朗讀時(shí)，就會(huì)發(fā)送一個(gè)“愉悅”的信息到學(xué)生的腦中，因此，朗讀讓學(xué)生把書本與愉悅畫上了等號(hào)。學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，就會(huì)渴望自己閱讀，就像渴望玩一樣。

這一方法，對(duì)一些不喜歡閱讀的高年級(jí)學(xué)生同樣有效。只是在這些學(xué)生看來，讀書是一件很無聊的事，他們已經(jīng)有了這種認(rèn)識(shí)，對(duì)書有抵觸心理。另外，不喜歡閱讀的大多數(shù)是不喜歡學(xué)習(xí)且學(xué)習(xí)特別差的學(xué)生，這些學(xué)生沒有養(yǎng)成聽的習(xí)慣，注意力不能長時(shí)間集中。因此，他們有可能根本不聽教師的朗讀，或者聽那么一小會(huì)兒就玩起自己更感興趣的游戲了。這種情況下，要讓他們發(fā)現(xiàn)書是有趣的，閱讀是一種享受，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。

二、在閱讀中鞏固

1.教師對(duì)學(xué)生閱讀的影響。小學(xué)生向師性心理濃厚，他們喜歡模仿教師。教師對(duì)閱讀有濃厚的興趣，學(xué)生也樂于嘗試閱讀的滋味。教師愛惜書，學(xué)生自然會(huì)愛惜書；如果教師自己不注意，很隨意地丟棄、撕毀書，卻要學(xué)生愛惜書本，不就是“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”了嗎？自然不會(huì)有好的效果。對(duì)待書是這樣，面對(duì)閱讀也是這樣。如果教師有時(shí)間了坐下來讀讀書，學(xué)生也會(huì)去讀書；如果教師在課余喜歡和別人閑聊甚至喝酒、打牌，就不要奇怪學(xué)生為什么不去讀書了。當(dāng)然，不是教師喜歡閱讀，學(xué)生就一定喜歡閱讀。家長和社會(huì)的影響也非常大，“孟母三遷”講的就是這個(gè)道理。因此，我們不僅要建立書香校園，還要?jiǎng)?chuàng)建書香社會(huì)。

小學(xué)生非常好奇，如果教師經(jīng)常閱讀，學(xué)生就很想知道書中有什么好東西如此吸引教師。自然就會(huì)拿起書本去尋找答案。我問學(xué)生為什么喜歡讀書時(shí)，就有學(xué)生這樣回答我。他們說，本來不想讀的，但看見我讀書有時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真，有時(shí)神情緊張，還有時(shí)會(huì)情不自禁地笑出聲來，因此很好奇，想要知道書中究竟有什么奧秘讓教師如癡如醉，結(jié)果讀著讀著就喜歡上了。

有的學(xué)校每周安排一節(jié)課外閱讀，我覺得這節(jié)課教師不用講什么，挑一段美好的文字讀給學(xué)生聽，或者讓學(xué)生自己閱讀，教師也拿一本自己喜歡的書，靜靜享受讀書的樂趣，就可以了。如果實(shí)在想講的話，就和學(xué)生說說自己或名人的一些讀書趣事。經(jīng)常這樣，就能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.課外書籍對(duì)學(xué)生閱讀的影響。在教師的影響下，學(xué)生自覺拿起課外書了。這時(shí)，課外書對(duì)學(xué)生閱讀興趣的影響不容忽視。如果閱讀過程驗(yàn)證了學(xué)生的猜測，在閱讀中學(xué)生享受到了樂趣，他們就會(huì)讀下去。如果相反，閱讀并沒有他們預(yù)料中的有趣，他們很可能再次與閱讀，擦肩而過。那么，怎樣的書才會(huì)讓學(xué)生感到有趣呢？剛開始閱讀時(shí)學(xué)生對(duì)故事類的書（特別是童話故事）更感興趣。讀得多了，學(xué)生的興趣越來越廣泛，學(xué)生開始讀各種各樣的書了，但故事情節(jié)跌宕起伏的書（如武俠小說、科幻小說等）更吸引學(xué)生。這一階段持續(xù)時(shí)間比較長，沉迷于武俠小說以致于影響學(xué)業(yè)的學(xué)生大有人在，這也是家長反對(duì)課外閱讀的主要原因。這時(shí)，需要教師引導(dǎo)幫助，合理安排閱讀時(shí)間，走出“沉醉”狀態(tài)。走過這一階段，學(xué)生閱讀時(shí)開始注意文章的語言、欣賞文章的意境時(shí)，學(xué)生的閱讀已經(jīng)到了更高的境界了，這時(shí)學(xué)生才會(huì)喜歡一些意境很好的書，如優(yōu)美的散文，寓意深刻的小說等。

讀什么樣的書不僅對(duì)學(xué)生的閱讀興趣影響很大，而且對(duì)學(xué)生的成長影響深遠(yuǎn)，因此，幫學(xué)生選書十分重要。

三、在交流中提高

學(xué)生讀了某一本讓自己感動(dòng)的書，自然會(huì)產(chǎn)生和好朋友交流的欲望。教師組織學(xué)生開展班級(jí)讀書交流會(huì)，讓學(xué)生的這一欲望得到滿足，既能有效促進(jìn)學(xué)生交流思考，又能感染其他學(xué)生，最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)未知文本、書籍的閱讀興趣，刺激學(xué)生深入理解文章、書籍。想要更進(jìn)一步發(fā)揮交流平臺(tái)的作用，提高學(xué)生的閱讀興趣，就要逐步升級(jí)自己的交流平臺(tái)。剛開始讓學(xué)生有感而發(fā)，營造輕松愉快的交流氣氛，慢慢過渡到有準(zhǔn)備有目的地發(fā)言，讓交流逐步正規(guī)化。最后組織學(xué)生就某一主題某一本書或相關(guān)主題的幾本書交流討論，達(dá)到專業(yè)化。在逐步升級(jí)的交流平臺(tái)上，學(xué)生的閱讀水平逐漸提高，閱讀興趣也自然升級(jí)。

【責(zé)編 金 東】