李柳燕

內(nèi)容摘要：作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自我寫作能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)定和修改能力。作者認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)興趣，激發(fā)自評(píng)熱情；其次要教給學(xué)生自評(píng)方法，掌握自改要領(lǐng)。只有做到上述兩點(diǎn)，才能真正達(dá)到讓學(xué)生不但會(huì)寫，而且會(huì)改的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣 掌握方法 作與改

作文過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的過程，而這兩方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的過程。因此，“改”的過程既是完善“作”的過程，又是對(duì)生活的深化的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我們著力培學(xué)生的自改能力，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只知“作”不知“改”的弊端，使學(xué)生不但會(huì)寫，而且會(huì)改。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)自評(píng)熱情。

美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為：有意義的學(xué)習(xí)必須具備兩個(gè)基本條件，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力。因此，培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自改作文的情感因素，是培養(yǎng)學(xué)生自改能力的先決條件。

（一）學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。我們可以給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉修改文章的故事，讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，能使文章益臻完善，有利于提高自己的寫作水平和獨(dú)立解決問題的能力。還可將學(xué)生分成幾個(gè)作文修改小組，讓他們?cè)谛〗M中交換閱讀作文，互提意見，并選擇一篇較有代表性的文章，從思想內(nèi)容、布局謀篇、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)諸方面提出修改意見，寫出簡(jiǎn)要批語(yǔ)，再把這些文章貼出來，讓大家品頭論足，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性。與此同時(shí)，可結(jié)合學(xué)科教學(xué)幫助學(xué)生樹立自己作文的信心。

（二）彈性評(píng)價(jià)，誘發(fā)興趣。

對(duì)學(xué)生作適當(dāng)正確的評(píng)價(jià)，尤其是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可成為興趣的催化劑，能更好地誘發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，我對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不大成功的作文中的某一長(zhǎng)處，常常給予夸獎(jiǎng)，在眉批或總評(píng)中加以鼓勵(lì)。在給成績(jī)時(shí)，我不是僅以“一把尺子”來衡量學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的不同層次，打不同的分?jǐn)?shù)。我一般都不打不及格分，如果發(fā)現(xiàn)比較差的同學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我會(huì)恰當(dāng)?shù)匕逊謹(jǐn)?shù)提高一點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的分?jǐn)?shù)看到自己的進(jìn)步。

（三）示范修改，引發(fā)興趣。

學(xué)生自評(píng)，教師不是撒手不管，而要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，可用中上水平學(xué)生的作文為本，通過示范修改，傳授學(xué)生修改方法和要領(lǐng)，讓學(xué)生在示范中發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟該怎么寫、不該怎么寫、要怎么改。同時(shí)，通過教師入手、入眼、入理地評(píng)改，克服學(xué)生自評(píng)的畏難情緒，引發(fā)自評(píng)興趣，提高自評(píng)作文的自覺性。教師在精心批閱有代表性的習(xí)作過程中，要做到“精批”。

二、領(lǐng)悟方法，掌握自改要領(lǐng)。

達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹趯?shí)際教學(xué)中，教師要深入淺出、由易到難，由單項(xiàng)到綜合地傳授自改方法和要領(lǐng)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生改文，可嘗試指導(dǎo)如下幾種修改方法：

（一）修改提綱法

成文前，學(xué)生都按要求編好了作文提綱。修改提綱，主要是對(duì)照要求，從大處入手進(jìn)行修改。具體地說：一是校正主題。即改正錯(cuò)誤的、模糊的、雜亂的主題，使主題變?yōu)檎_、鮮明、有中心。二是疏導(dǎo)思路。即把離題的加以矯正，把段落不合理的加以調(diào)整，注意調(diào)整詳寫和略寫的內(nèi)容。

（二）總體瀏覽法

這是成文后修改的第一步。主要是看是否具有真情實(shí)感，是否是自己親身經(jīng)歷或者親眼目睹的事，敘述的順序是否恰當(dāng)，事情交代是否完整，是否圍繞中心展開敘述，應(yīng)是與中心緊密相聯(lián)系的材料詳寫，與中心有關(guān)的但不是重要的材料略寫，與中心無(wú)關(guān)的材料不寫。

（三）精雕細(xì)刻法

這是成文后修改的第二步。主要解決語(yǔ)言文字、詞句通順問題。一是用詞要恰當(dāng)，把錯(cuò)字、別字、用詞不當(dāng)?shù)牡胤礁恼^來。二是句子要通順。要改正病句、不合理的修辭等，并加以潤(rùn)色。三是正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。通過認(rèn)真細(xì)致的逐句修改，使文章變得表達(dá)正確，語(yǔ)句通順，生動(dòng)形象，并且有亮點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)時(shí)，要讓學(xué)生掌握修改要領(lǐng)。一是“刪”：刪去多余的不必要的成分。文章寫完了，要學(xué)生站在讀者的角度把它讀一遍，是否讀起來上口，聽起來順耳，要邊讀邊想邊修改；二是“增”：增補(bǔ)欠缺部分，把內(nèi)容寫具體，進(jìn)一步修飾潤(rùn)色；三是“換”：換掉不恰當(dāng)?shù)牡胤?，或前后互換。

教師要組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的改文訓(xùn)練，可采用精選面批、師批生改、互批互改、獨(dú)立自改等形式。在評(píng)改中，讓學(xué)生集思廣益、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷掌握改文知識(shí)和本領(lǐng)，提高自評(píng)作文的能力。訓(xùn)練是手段，掌握是目的。學(xué)生自評(píng)習(xí)慣的養(yǎng)成要通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，必須貫穿在整個(gè)作文教學(xué)中，教師要十分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練意識(shí)，教法上要變灌輸為點(diǎn)撥，不斷探索指導(dǎo)學(xué)生自改文章的新途徑、新方法，不斷提高學(xué)生自改作文的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)。

（作者單位：廣東省紫金縣九和中學(xué)）