吳桂英

數(shù)學(xué)既是一門重要的文化基礎(chǔ)課，又是學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)不可少的基本工具；它不但要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課鋪路搭橋，還要為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造打下基礎(chǔ)。因此，提高職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量尤為重要。面對(duì)職高生數(shù)學(xué)成績(jī)差的現(xiàn)狀，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和要求，是擺在職高數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)艱巨課題。為了完成職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、調(diào)動(dòng)非智力因素，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

1.言語激發(fā)。①采用引導(dǎo)性語言。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，用通俗易懂的語言去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在講解集合時(shí)，不但要講清集合的定義、集合之間的關(guān)系，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。這樣既使學(xué)生掌握了知識(shí)，又增強(qiáng)了他們的集體觀念。②采用表揚(yáng)性語言。表揚(yáng)為主，正面教育，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。教育實(shí)踐告訴我們，不能小看以下幾句話的作用，如“今天同學(xué)們表現(xiàn)都很好”“XX同學(xué)第一個(gè)做完習(xí)題”“XX同學(xué)步驟寫得很完整”等。雖然是一些簡(jiǎn)短的表揚(yáng)語言，但也能起到激發(fā)上進(jìn)心的作用。③采用激勵(lì)性語言。以勉勵(lì)的口氣布置作業(yè)，可以利用學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮。如遇到難題學(xué)生一時(shí)做不出來時(shí)，便用語言激勵(lì)：“再用一下心，你肯定能做出來。”

2.行為激發(fā)。①表率行為。教師的表率行為是內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，教師的良好表率，會(huì)使學(xué)生在榜樣力量的鼓舞下奮發(fā)進(jìn)取，積極學(xué)習(xí)。如上課開始，教師穿著得體、精神煥發(fā)，不僅會(huì)使學(xué)生注意力集中，而且會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加。②激勵(lì)行為。課堂上教師如果能恰如其分地運(yùn)用面部表情、手勢(shì)動(dòng)作，把良好的情緒直接傳遞給學(xué)生，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)起到積極作用。如當(dāng)教師看到學(xué)生遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)、相互幫助等良好表現(xiàn)時(shí)，向?qū)W生微笑點(diǎn)頭，以示贊同；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有提高，表現(xiàn)有進(jìn)步，就豎起拇指，以示表揚(yáng)。

二、掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

做好筆記是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，在課堂上摘錄要點(diǎn)，課后再補(bǔ)充、完善、深化，這是學(xué)習(xí)的重要過程。另外要有效地練習(xí)，練習(xí)應(yīng)具有針對(duì)性、同步性，如果見題就做，往往起不到鞏固作用，容易導(dǎo)致效率低、效果差；還要學(xué)會(huì)限時(shí)完成，增強(qiáng)緊迫感，避免拖拉。要正確對(duì)待難題，即使做不出，也應(yīng)該明確此刻的收獲，因?yàn)閷?shí)質(zhì)上已經(jīng)鞏固了相關(guān)知識(shí)與方法，達(dá)到了一定的目的。遇到困難問題時(shí)，應(yīng)先自己思考，實(shí)在沒有頭緒要及時(shí)向同學(xué)或老師請(qǐng)教，防止問題積累，影響學(xué)習(xí)熱情。

平時(shí)教學(xué)中，好多同學(xué)都是一聽就懂、一看就會(huì)，但是一做就錯(cuò)。什么原因呢？這是因?yàn)闆]有達(dá)到應(yīng)有的思維水平。學(xué)習(xí)有三個(gè)能力層次：一是“懂”，就是聽懂老師的講課內(nèi)容，學(xué)到重要的數(shù)學(xué)概念、方法和結(jié)論，這是思維的較低層次；二是“會(huì)”，也就是在“懂”的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用，這需要在適量的練習(xí)中得以體現(xiàn)，相對(duì)來說思維上了一個(gè)臺(tái)階；三是“悟”，要悟出解決問題的道理，能夠總結(jié)出解題的規(guī)律，并且能夠靈活應(yīng)用它來解決其他問題，即所謂的“舉一反三”，知道問題的來龍去脈，從本質(zhì)上把握解決問題的思維方法，這是思維的高層次，也是我們追求的目標(biāo)。

三、充分利用多媒體，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，實(shí)際上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索，繼而對(duì)其進(jìn)行拓延、創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)與選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如，我在《立體幾何》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用多媒體制作了幾何圖形和動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)問題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過程中留下了空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時(shí)也不致出錯(cuò)；同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了“異面直線”的概念，為后面《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

總之，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，由于生源問題以及培養(yǎng)方向的不同，使得教學(xué)工作必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況以及專業(yè)需求進(jìn)行。職業(yè)高中學(xué)生畢業(yè)后將直接走入社會(huì)，其獲取知識(shí)的方式更多依靠自學(xué)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，更要注重教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過科學(xué)的教學(xué)方式使學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)思考、善于思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，為學(xué)生日后的再學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 武之華）