張義江

分組教學是體育教學中常見的一種教學方法。但如何正確使用此方法開展體育教學，使體育課堂變得豐富多彩，達到預期的教學目的，卻并不容易。筆者根據(jù)自身教學實踐，對分組教學方法進行了認真的研究，現(xiàn)總結(jié)如下，以期與同行分享。

一、分組教學的含義

在課堂教學中，按學生體質(zhì)的不同來分組，這也就是平時大家所說的分組教學。這種教學方法適用于大班額、器械少的學校。

二、按課程內(nèi)容的不同重新調(diào)整小組成員

想要較好地運用體育分組教學法，必須要很好地了解學生，既要了解學生的心理、生理特點，又要了解學生對體育各項技能的掌握情況。如男生對籃球、足球等體育運動項目較喜愛，所以在課余時間就會多參加這方面的活動，因此對該項目技術(shù)的掌握要比女生快些，而在跳繩、健身操、呼啦圈等項目上，女生又有可能比男生強。所以，在每節(jié)新授課之前，經(jīng)過平時的了解及課前的調(diào)查，我都會把有特長的學生不同程度地分到其他組去，也就是對原小組作適當調(diào)整。如在足球沿弧線這節(jié)課上，小旭、小明這兩位同學在足球上比較突出，所以我把他們分到了不同小組，協(xié)助小組長幫助其他同學。而在同節(jié)課中，對足球不感興趣的女生，我則安排她們進行自編跳繩練習，同樣把有這方面特長的小飛、小楠分到不同小組。結(jié)果表明，這種適當?shù)恼{(diào)整，對有特長的學生是一種鍛煉，也是給他們一個機會，更重要的是讓其他學生看到只要在體育活動中有特長，都會有自己展示的舞臺，這對樹立學生的自信心，激發(fā)他們的學習興趣有很大好處。

通過根據(jù)課時內(nèi)容不同而調(diào)整小組成員的方法，讓我發(fā)現(xiàn)了很多學生的閃光點及特長，如小楠、小婧從小就參加拉丁舞學習班，小怡等同學加過跆拳道的學習……而有特長的學生都積極地向我建議能多在體育課中加入一些相關(guān)的內(nèi)容，以期能把他們學過的知識運用到幫助到其他同學上。從這一點也使我進一步認識到：教師是課堂的組織者，而不是課堂的統(tǒng)治者。

三、引進競爭機制，培養(yǎng)學生的競爭意識

通過分組教學，我發(fā)現(xiàn)學生再上體育課時不散漫了，主要原因是每個小組都不想落到別的小組后面，特別是在課堂中，各小組都在比著練習。記得在上“前滾翻”這節(jié)課時，各小組長除了幫助自己組員外，還到別的小組去詢問他們做了多少次，回來后告訴自己組員其他小組的練習情況，很怕自己組被別人超過。當小組成員完成了學習任務(wù)后，他們又自發(fā)地組織了一次比賽，我則被邀請做評委。這些都是各小組長自發(fā)完成的，從始至終，我只做了一次示范講解，其余時間在各小組間巡回指導，教學內(nèi)容全部由學生獨立完成。另外，每周除了完成《大綱》要求的教學內(nèi)容外，我會把另外一節(jié)體育課完全放手給學生，而我則真正地做了“旁聽生”，但對這節(jié)課我的要求是：每個小組必須要把本節(jié)課的活動內(nèi)容在下課前展示給其他小組看，看哪一組做得更好。這樣的課從我做分組實驗第一階段后一直堅持“送”給學生，受到了學生歡迎。課的內(nèi)容不同，但每個小組都精彩紛呈，因為他們想把自己組帶得更好，他們要展示給同學們最好的一面。這樣的課，不僅學生們喜歡，其實我更喜歡，因為在這里能看到孩子們的成長，我所做的只是為孩子們搭建一個展示他們特長的平臺，而平臺的擁有者則是他們自己！

四、平行推進，整體提高體育教學質(zhì)量

體育分組教學這種方法正逐步走向成熟。為了更好地研究這種方法，我在研究初始，設(shè)立了實驗班與非實驗班。在實驗班教學取得成功的基礎(chǔ)上，我把這種教學方法運用到了其他非實驗班，均受到學生的歡迎。現(xiàn)在的體育課一改以前那種單純教師講授示范、學生練習的方式，除必要的講解外，我多數(shù)時間是在組織紀律，適當解決學生遇到的“難題”，甚至有時我也會站到隊伍里充當一名學生。通過分組教學，學生愛運動了，他們的身體素質(zhì)得到了大幅度提高。

總之，正確運用分組教學的方法，必將會使體育課堂走入一個全新的教學模式，真正做到以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性與積極性，使學生能自主學習、合作學習、互助學習，從而達到提高學生各項素質(zhì)，使學生健康發(fā)展這一目的。在今后的教學中，我會進一步研究這一教學方法，并把它推廣到同行中去，讓體育課堂變成學生充分展示自己、提高身體素質(zhì)的舞臺！

（責任編輯 付淑霞）